Вестник образования № 13

Подготовка кадров для инновационной экономики

А.М. СЕРГЕЕВ,

профессор Московской международной

высшей школы бизнеса МИРБИС

В последние годы в России нарастает комплекс проблем, связанный с кадровым обеспечением экономики и деятель­ностью системы образования. Формальные показатели, от­ражающие деятельность системы образования, постоянно растут. Однако работодатели всё более активно сетуют на от­сутствие квалифицированных кадров, что вынуждает их созда­вать собственные, внутрикорпоративные системы подготовки кадров (корпоративные университеты, курсы, обучение на ра­бочем месте и т. п.). Бизнес рассматривает такую практику как дополнительный социальный налог и выражает недоволь­ство деятельностью существующей образовательной систе­мы. Кадровый дефицит постоянно нарастает, особенно это касается квалифицированных рабочих и инженерно-техничес­кого персонала. Наблюдается серьёзная возрастная дефор­мация структуры занятых в сфере производства высокотех­нологичной продукции. Средний возраст научно-технического персонала на многих предприятиях «зашкаливает» за шесть­десят лет. Возникает парадоксальная ситуация. На целом ря­де предприятий удалось даже в условиях кризиса привлечь внушительные объёмы заказов, а вот выполнить их становится очень непросто из-за нехватки квалифицированных кадров. Именно поэтому вопрос подготовки и переподготовки кадров и повышения их квалификации является одним из ключевых для экономики страны. Особую остроту указанные проблемы приобретают в условиях перехода экономики Рос­сии от преимущественно сырьевого к инновационному пути

развития.

Одна из главных причин сложившейся ситуации - отсут­ствие механизма, при котором объёмы приёма и направле­ния подготовки специалистов определяются через диалог с работодателями - основными потребителями кадров. Клю-

74 • Июль, 2010

Информация

чевая задача сегодняшнего дня - придание нового импульса развитию профессионального образования и обучения, что возможно только на основе эффективного партнёрства госу­дарства и бизнеса.

Каковы же основные вопросы и проблемы, которые в этой связи необходимо решать уже сейчас?

Во-первых, в условиях быстрых изменений в технологи­ях, структурных перемен в экономике, перехода от сырьевой к инновационной модели экономики постоянно возрастает роль профессиональной переподготовки. Важнейшая пробле­ма - доступное, качественное, основанное на реальных по­требностях экономики профессиональное обучение взрослых, которое должно быть увязано в систему обучения в течение всей жизни. Обучение взрослых необходимо поддерживать разработкой и тиражированием адекватных существующим задачам образовательных технологий, созданием и выведе­нием на рынок качественных краткосрочных программ и кур­сов.

Во-вторых, для того чтобы решить эту задачу, образова­тельные учреждения должны активно изучать профессиональ­ные особенности бизнеса, поддерживать прямые контакты с работодателями, уточнять их потребности в кадрах и обу­чении, организовывать производственную практику, а в даль­нейшем и трудоустройство выпускников с учётом интересов конкретных компаний.

В-третьих, в этой ситуации особо важным становится фор­мулирование целей обучения с учётом требований к уровням квалификации и компетенции по профессиям, предъявляе­мым работодателями и рынком труда.

В-четвёртых, необходимы новые подходы к финансовому обеспечению деятельности образовательных учреждений и привлечению ими внебюджетных средств. Работа не только по государственному заказу, но и по контрактам с компани­ями, частными лицами. Новым для отечественной практики, НО очень важным инструментом финансового обеспечения учреждений профессионального образования должна стать практика получения средств за счёт ежегодных доходов, по­нукаемых от размещения средств в специальных фондах (си-

Июль, 2010 * 75

Вестник образования № 13