Сравнительная характеристика познавательной деятельности

слепых и слабовидящих детей

Критерии сравнения	Категория лиц с нарушением зрения
	Слепые	Слабовидящие
Ведущий способ восприятия
Особенности восприятия
Особенности памяти
Особенности внимания
Особенности мышления
Особенности речи

Тема 3 Особенности процесса обучения в образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения. Коррекционно-воспитательная работа

Темы для дополнительных сообщений и рефератов

1. Специфика коррекционной работы при обучении и воспитании слепых, слабовидящих и детей с функциональными нарушениями зрения.

2. Пути совершенствования форм и средств обучения слепых и слабовидящих детей.

3. Значение специальной графики в обучении и воспитании детей с нарушениями зрения.

4. Роль предметных уроков в обучении детей с нарушениями зрения.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте опорные схемы: «Принципы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения», «Методы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения», «Средства организации учебно-воспитательного процесса в школах для слепых и слабовидящих детей».

2. Подготовьте конспекты статей:

Космачева, И. А. Особенности работы учителя-логопеда с детьми с нарушениями зрения / И. А. Космачева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. – № 1. – С. 18-22.

Милова, Л. М. Развитие осязательного восприятия у тотально слепых младших школьников / Л. М. Милова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2005. – № 1. – С. 19-24.

Подколзина, Е. Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения / Е. Н. Подколзина // Дефектология. – 2001. – № 2. – С. 84-88.

Шведова, Н. П. Особенности использования рельефно-графических изображений как средства наглядности в школах для детей с нарушением зрения / Н. П. Шведова // Дефектология. – 2008. – № 3. – С. 60-67.

3. Обобщая материалы тем: «Научно-теоретические и методологические основы тифлопедагогики», «Медико-психолого-педагогическая характеристика развития детей с нарушениями зрения», «Организация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения», заполните таблицу:

Сравнительная характеристика специальных школ

для детей с нарушениями зрения

Критерии сравнения	Тип школы
	Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа III вида	Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа IV вида
Группа детей с нарушениями зрения
Показания к приему в школу (острота зрения, характер зрительного заболевания)
Основные способы восприятия учебного материала
Учебники (содержательная характеристика, особенности шрифта)
Программы по общеобразовательным предметам
Специальные коррекционные занятия
Наполняемость классов
Срок обучения

4. * (Задание повышенной сложности). Ознакомьтесь с источником: Тактильные рукодельные издания в специальных библиотеках: практическое пособие / Рос. гос. б-ка для слепых. – М., 2007. Изучите представленные в нем материалы о типах тактильных рукодельных изданий для слепых детей, условиях их создания, требованиями к их оформлению. Попробуйте, опираясь на представленные практические рекомендации, разработать тактильную книгу для слепых детей дошкольного или младшего школьного возраста.

5. : На сайте электронной библиотеки www.pedlib.ru, в разделе каталога «Дефектология» найдите следующий источник: Денискина, В. З. Особенности обучения социально-бытовой ориентировке детей с нарушением зрения / В. З. Денискина. – Уфа: Изд-во Филиала МГОПУ им. М. А. Шолохова в г. Уфе, 2004. – 62 с. Изучите представленное в источнике содержание специальных коррекционных занятий по социально-бытовой ориентировке в начальных классов школ для детей с нарушением зрения. Выделите разделы программы по СБО, подробно изучите содержание одного из разделов по выбору («Личная гигиена», «Транспорт» или др.). Выделите умения и навыки, формируемые у учащихся с нарушенным зрением, специальные знания, которыми они овладевают в ходе изучения данного раздела программы, а также приемы коррекционно-педагогической работы, направленные на их формирование.

6. : На сайте электронной библиотеки www.pedlib.ru, в разделе каталога «Дефектология» найдите следующий источник: Покутнева, С. А. Развитие учебных возможностей слепых и слабовидящих учащихся младших классов / С. А. Покутнева. – К. : ИНСТИТУТ ДЕФЕКТОЛОГИИ АПН УКРАИНЫ, 1996 (Библиотека тифлопедагога). – 45 с. Подготовьте конспект источника в виде методических рекомендаций для педагога по развитию мышления и речи у учащихся с глубокими нарушениями зрения.