- •Введение
- •1. Дидактическая игра как средство обучения и развития ребенка
- •1.1. Сущность дидактических игр и её значение для обучения и развития дошкольников.
- •1.2. Значение сензитивного периода в развитии детей раннего возраста
- •1.3. Краткая характеристика педагогики Марии Монтессори
- •1.4. Заблуждения о педагогике Марии Монтессори
- •Глава 2. Особенности использования дидактического материала в системе Марии Монтессори
- •2.1 Особенности дидактических игр в системе м. Монтессори
- •2.2 Использование дидактического материала м. Монтессори
- •2.3. Развивающая среда в садах Марии Монтессори
- •2.2. Обучение детей по программе Марии Монтессори
- •Глава 3. Исследование эффективности дидактических игр м. Монтессори в развитии познавательной деятельности дошкольника
- •3.1. Диагностика уровня развития познавательной деятельности у детей 3-4 лет (констатирующий этап)
- •Анализ действия детей.
- •3.2. Применение комплекса дидактических игр м. Монтессори для решения задач обучающего и развивающего характера (формирующий этап)
- •3.3 Анализ результатов работы (контрольный этап)
- •Заключение
3.2. Применение комплекса дидактических игр м. Монтессори для решения задач обучающего и развивающего характера (формирующий этап)
Цель формирующего этапа исследования: выявить особенности, использования дидактических игр М.Монтессори с детьми в процессе обучения, эффективность их использования в системе для решения задач обучающего и развивающего характера, коррекция и развитие познавательных процессов.
Задачи формирующего этапа эксперимента:
1. Подобрать для проведения с детьми игры на развитие мелкой моторики, сенсорики и на развитие познавательных процессов (внимания, мышления).
2. Систематизировать игры и сопоставить план работы с детьми на данном этапе эксперимента.
Использовать на практике подобранные игры.
Проследить изменения в развитии.
Этапы формирующего эксперимента:
1. подготовительный;
2. основной.
На подготовительном этапе решались задачи отбора и систематизации игр, а также плана работы с группой.
На основном этапе решались задачи использования игр на практике и прослеживание изменений в развитии мелкой моторики и сенсорики. Содержание этой работы составляли творческие игры, которые разработаны Марией Монтессори.
На основе полученных результатов на формирующем этапе эксперимента были подобраны дидактические игры М. Монтессори, которые можно использовать в сочетании с проводимыми занятиями, а также в свободное время на прогулках и в группах.
При систематизации и составлении плана нами учитывались такие принципы, как доступность, повторность, постепенность, наглядность. При проведении с детьми заданий, учитывались так же основные условия и принципы педагогики Монтессори, глубоко изученные нами в первых двух главах теоретической части: идти «от ребенка», принцип условий свободы развития ребенка («Помоги мне сделать это самому»), принцип специально подготовленной обучающей среды и др.
Детям предлагались дидактические игры на развитие сенсомоторики, в ходе которых они проявляли самостоятельность в выборе разнообразия игр. Задания нами не навязывались. В ходе проведения с детьми упражнений мы фиксировали действия детей, их высказывания. Весь подбор игр нашел отражение в перспективном плане работы (таблица № 10).
Таблица 10
Перспективный план работы на период с 26 января по 10 апреля 2009 г.
Время проведения |
Дидактическая игра |
|
Февраль |
1 неделя |
Оценивается сенсомоторный и интеллектуальный уровень дошкольников по методике |
2 неделя |
Дидактическая игра «Розовая башня» Цели: Прямая: ребенок строит на коврике розовую башню, руководствуясь принципом «от большого — к маленькому». Косвенная: утончение зрительногоощущения, концентрация внимания, координация движений, умение сравнивать предметы и строить сериационный ряд.Формируются представления, а затем и понятия: «большой — маленький», «больше, чем... — меньше, чем»; подготовка к математике. Задания: Шнуровки. Цель: Развитие мелкой моторики пальцев. |
3 неделя |
Дидактическая игра «Мешочек с геометрическими телами» Материал "Волшебный мешочек», в который положены маленькие деревянные некрашеные геометрические фигурки: кубик, шарик, конус, призма и другие. Цели: Прямая: познакомиться с геометрическими телами, их свойствами. Выучить их названия. Косвенная: концентрация внимания, развитие тактилых ощущений, развитие восприятия, подготовка к изучению математики, концентрация внимания, координация движений, развитие мускульного чувства. Задания: «Шнуровки». Цель: закрепление мелкой моторики пальцев. |
4 неделя |
Занятие «Пересыпание зерна из одной плошки в другую» Цели: Прямая: ребенок учится перекладывать или пересыпать зерно с помощью ложки из одной миски в другую. Косвенная: координация мелких движений кисти руки, концентрация внимания, развитие независимости, последовательности движений. Задания: «Застегни пальто». Цель: Развитие сенсомоторики пальцев. |
|
Март |
1 неделя |
Занятие «Как переливают воду из одного сосуда в другой» Материал На небольшом подносе стоят друг против друга два стеклянных кувшинчика. Между ними — маленькая губка или тряпочка для впитывания пролитых капель. Правый кувшинчик до половины наполнен водой. Цели: Прямая: умение самостоятельно аккуратно переливать воду из сосуда в сосуд. Косвенная: развитие самостоятельности, концентрации внимания, внутренней сосредоточенности, координации и последовательности движений, выработка глазомера, тренировка пальцев и запястий рук, косвенно готовящая ребенка к письму. Занятия: Застегивание молнии. Цель: развитие сенсорики и мелкой моторики пальцев. |
2 неделя |
Занятие «Переливание из одного сосуда в маленькие посуды» Материал Поднос, кувшин, 3-4 одинаковых стаканчика, губка. На кувшине сделана отметка уровня воды, которая определяет общий объем всех стаканчиков. Цели: Прямая: научить детей переливать из одного сосуда в маленькие посуды. Косвенная: развитие самостоятельности, концентрации внимания, внутренней сосредоточенности, координации и последовательности движений, выработка глазомера, тренировка пальцев. Занятие: Молнии и кнопки. Цель: развитие сенсомоторики, формирование самостоятельности и практических умений. |
3 неделя |
Занятие «Красные штанги» Материал Десять деревянных штанг разной длины, покрашенных в красный цвет. Самая длинная штанга составляет 100 см, или 1 м. Самая короткая — 10 см. Цели: Прямая: ребенок стремится построить на ковре лестницу из Красных штанг, подвигая их от самой длинной к самой короткой. Косвенная: развитие глазомера, утончение зрительного восприятия размеров предметов, концентрация внимания, координация движений, сравнение предметов, построение сериационного ряда, создание сенсорной базы для введения понятий «длинный — короткий», подготовка к изучению математики. Занятие: Работа с сенсорным кубом Цель: Закрепление сенсомоторных умений.
|
4 неделя |
Занятие «Цветные таблички» Материал Небольшая деревянная коробочка с тремя парами табличек основных цветов: красного, синего и желтого. У каждой таблички с двух сторон белый кант. Цели: Прямая: выстроить в ряд пары табличек одинакового цвета. Распознавать основные цвета. Косвенная: утончение зрения, выстраивание сериационного ряда, сравнение и анализ, подготовка к художественному творчеству и изучению мира природы. Занятие: Закрепление навыков на застегивание, зашнуровывание. («молнии и кнопки, застегни пальто…») |
|
Апрель |
1 неделя |
Диагностика уровня развития сенсомоторики, познавательных процессов: мышления и внимания. |
Конспекты занятий с включением в их процесс дидактических игр М. Монтессори, приведены в приложении.
Результаты формирующего этапа исследования позволяют нам сделать вывод о том, что использование дидактических игр М. Монтессори способствуют более качественному обучению и развитию дошкольников.
На занятиях дети занимались с интересом, творчески подходили к выполнению заданий. Дети экспериментировали в процессе своей деятельности, знакомясь с новыми сведениями о том или ином предмете.
Получение новых оригинальных результатов выступало как основной мотив деятельности детей, что соответствует основным положениям педагогики Монтессори, раскрытой нами в теоретической части работы. В процессе данной работы, достаточно четко был представлен момент самодвижения, саморазвития ребенка.
Таким образом, можно сделать вывод, что использование дидактических игр М. Монтессори очень эффективны для обучения и развития детей. Данные выводы подтверждаются математической обработкой результатов.