Тема 1: Педагогика как наука. Основные категории педагогики. Методы педагогического исследования. Медицинская педагогика.

Цель: представить обобщённую характеристику педагогики как науки; осветить вопросы, связанные с современными теоретическими основами педагогики как науки, методами исследования в педагогике и дать характеристику медицинской педагогики как одному из направлений современной педагогической науки.

План:

1. Понятие о педагогике как науке. Объект и предмет педагогики.

2. Функции и задачи педагогической науки.

3. Структура педагогической науки.

4. Связь педагогики с другими науками.

5. Педагогическое исследование, методы.

6. Медицинская педагогика.

1. Понятие о педагогике как науке. Объект и предмет педагогики.

Педагогика - наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.

Объект педагогики – явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества

А.С.Макаренко «В настоящее время (1922г.) считается азбукой, что объектом педагогического исследования является ребёнок. Мне это кажется неверным. Объектом исследования со стороны научной педагогики должен считаться педагогический факт (явление).»

Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

2. Функции и задачи педагогической науки

1. Теоретическая, реализуется на трех уровнях

1) описательном или объяснительном

2) диагностическом

3) прогностическом

2. Технологическая, реализуется на трех уровнях

1) проективном

2) преобразовательном

3) рефлексивном и корректировочном

Задачи педагогической науки.

1) Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления образовательными и воспитательными системами.

Закономерность в педагогике – связь между преднамеренно созданными или объективно существующими условиями и достигнутыми результатами (обученность, воспитанность и т.д.)

Критерии закономерностей

- объективное существование

- всеобщность

- повторяемость

2) Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

3) Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания.

4) Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

5) Внедрение результатов исследований в практику.

3. Структура педагогической науки.

По мере роста запаса новых знаний, расширение сфер проникновения научной мысли в реальную жизнь происходит расширение отраслей педагогики. Развитие педагогики привело к тому, что её уже определяют как систему наук о воспитании и образовании детей и взрослых. В обобщенном виде эта структура выглядит следующим образом.

1. Ясельная педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста.

2. Дошкольная педагогика изучает закономерности развития, формирования личности детей дошкольного возраста.

3. Педагогика школы.

4. Педагогика профессионально-технического образования.

5. Педагогика среднего специального образования .

6. Педагогика высшей школы.

7. Производственная педагогика.

8. Военная педагогика .

9. Социальная педагогика.

10. Педагогика третьего возраста.

11. Исправительно-трудовая педагогика.

12. Сравнительная педагогика.

13. Сурдопедагогика, олигофренопедагогика.

14. Лечебная педагогика.

15. История педагогики.

16. Многочисленные методики обучения школьников и студентов различным дисциплинам.