Литература

Основная

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. С. 30-66.

Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976. 64 с.

Маралов В.Г. «Основы самопознания и саморазвития». – М., 2002.

Михайлов Ф.Т. Загадка человеческого Я. М., 1976.

Михайлов Ф.Т. Сознание и самосознание. М., 1991.

Нуркова В.В. Психология [Текст] : учеб. для студентов вузов - М. : Высшее образование, 2008.

Саблин В. С., Слаква С. П. Психология человека. – М.: Дашков и Ко., 2006.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995.

Дополнительная

Блага К., Шебек М. Я – твой ученик, ты – мой учитель. М., 1991.

Зимбардо Ф. Застенчивость. М., 1992.

Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М.- Просвещение, 1988

Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2004

Мольц М. Это – Я! М., 1992.

Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида, М..1990.

Прихожан А. М. Психологический справочник для неудачника или как обрести уверенность в себе. М., 1994.

Тема 7. Темперамент, характер (аудиторная работа – 2-4 ч) Вопросы для группового обсуждения на занятии

1. В психологии рекомендуют рассматривать данные темы раздельно. Как вы думаете почему? В чем сходства и различия между данными понятиями?

2. Что такое темперамент человека? Что составляет органическую основу темперамента?

3. Почему характер составляет стержень душевной жизни? Какова структура характера, в чем он проявляется?

4. Психологический механизм формирования характера точно схвачен в русской пословице: «Посеешь поступок — пожнешь привычку; посеешь привычку — пожнешь характер; посеешь характер — пожнешь судьбу». В чем заключается воспитательная работа взрослых по формированию характера ребенка?

5. Может ли быть выдающаяся личность с плохим характером? Что является объективной предпосылкой расхождения характера и личности?

Ключевые слова

Темперамент; сангвиник; холерик; меланхолик;

Психические свойства темперамента:

Активность - сила психических реакций, скорость психических реакции, ригидность, пластичность, реактивность;

Моторика - разнообразие действий, экспрессия, речь, интровертивность, экстравертированность;

Эмоциональность – впечаилительность, импульсивность, эмоциональная лабильность

Характер, акцентуация.

Задания для подготовки к семинару

Задание 1.

В рассказе А.П. Чехова «Темпераменты (по последним выводам науки)», представлено художественное описание проявлений типов темпераментов в различных видах деятельности (см. материалы для индивидуальной работы). Исследования В.Д. Небылицина показали наличие трех главных, ведущих компонентов темперамента, «которые обладают весьма сложным многомерным строением и развитой формой психических проявлений».

• Опираясь на материалы для индивидуальной работы и рекомендуемую литературу, соотнесите описанные поведенческие реакции в рассказе с основными психическими свойствами темперамента. Зафиксируйте свой ответ письменно.

Задание 2.

В материалах для индивидуальной работы представлены словесные характерологические портреты людей с различными акцентуациями характера (Богданова Д.Я., Волков И.П). Используя рекомендуемую литературу, определите:

• О каком типе акцентуации идет речь?

• Как будет проявляться данные акцентуации характера подростка в учебной деятельности: поведение на уроке, усвоение материала, отношение к домашним заданиям, проверка знаний, реакция на оценку и отметку учителя? Приведите примеры

• Ответы оформите письменно.

Задание 3.

Педагог с любым темпераментом может быть, например, требовательным. У холерика и сангвиника эта требовательность выражена обычно более четко, проявляется более энергично. А у преподавателя – флегматика и меланхолика она более постепенная, хотя и не менее глубокая, результативная... Для учебного процесса одинаково ценны все хорошие преподаватели, независимо от их темперамента. На основе каждого из темпераментов могут формироваться хорошие характеры. Однако это не исключает возможности и прямо противоположных случаев.

• Как соотносятся между собой деятельность, мотивы, воля, самооценка, темперамент и характер?

• В какой связи находится темперамент, характер и эффективность деятельности?

• Чем объяснить, что темпераменту неприложимы личностные и социальные характеристики типа «хороший – плохой» и т.п.?