![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Часть 2.История педагогической мысли.
- •050700.62 Специальное (дефектологическое) образование
- •Организация самостоятельной работы студентов при изучении курса
- •Рейтинговая карта дисциплины «История педагогики»
- •1. Сведения о дисциплине
- •2. Распределение баллов
- •3. Содержание дисциплинарных блоков
- •4. Критерии оценки работы на лекциях
- •5. Критерии оценки работы на семинаре
- •6. Критерии оценки практической работы
- •7. Творческий рейтинг студента
- •8. Рубежный и выходной рейтинг студента
- •Тема: Становление воспитательной практики в античный период (в Древней Греции и Древнем Риме)
- •Занятие № 3 Тема: Воспитание, школа и педагогическая мысль Древней Руси и Русского государства XI-XVII вв.
- •Занятие № 4-5 Тема: Развитие теоретических основ образования зарубежными педагогами XVII-XIX вв.
- •Занятие № 6
- •1. «Школа для жизни». О. Декроли
- •2. Школа в Бикон – Хилле. Б.Рассел
- •3. Начальная школа с. Френе
- •Занятие № 7 Тема: Педагогический поиск в России в конце XIX - начале хх вв.
- •Занятие № 8 Тема: к.Д.Ушинский - основоположник научной педагогики в России
- •Занятие № 9 Тема: Отечественное образование в конце хх в.
- •Занятие 10. Гуманистическая педагогика в.А. Сухомлинского (1918-1970) и ш.А. Амонашвили (р. 1931)
- •Приложения
- •Словарь терминов
Занятие 10. Гуманистическая педагогика в.А. Сухомлинского (1918-1970) и ш.А. Амонашвили (р. 1931)
Вопросы для обсуждения
1. Педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амона-швили.
2. Цель, задачи, принципы воспитания и обучения детей.
3. Проблема развития личности.
4. Содержание, формы и методы работы с детьми.
5. Взаимосвязь семьи и школы. Родительская педагогика В.А. Сухо-млинского.
6. В.А. Сухомлинский и Ш.А. Амонашвили о личности педагога.
7. Оценка идей В.А. Сухомлинского и Ш.А. Амонашвили.
Задания для самостоятельной работы
1. Подготовить сообщение о педагогической деятельности указанных педагогов.
2. Проанализировать заповеди и законы гуманного учителя, сформули-рованные Ш.А. Амонашвили.
Основная литература
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.
Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония. Екатеринбург, 1993.
Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. М., 1986.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети. М., 1988.
Амонашвили Ш.А. Как живете, дети? М., 1991.
Амонашвили Ш.А. Единство цели. В добрый путь, ребята. М., 1987. 23 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М., 1973.
Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М., 1973.
Сухомлинский В.А. (Сер. «Антология гуманной педагогики») / Сост. Г.Д. Глейзер. М., 1997.
Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1982.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М., 1978.
Дополнительная литература
Бородина Н. Проблемы нравственного воспитания в трудах В.А. Сухо-млинского // Дошкольное воспитание. 1986. № 2.
Волков Г.Н. Парадокс Василия Сухомлинского //Педагогика.1993. № 5.
Жуковская Р.И. Слово о Сухомлинском // Дошкольное воспитание. 1988. № 11.
Морева Н. «Источник благородства души и сердца»: Музыка в гумани-стической концепции В.А. Сухомлинского // Дошкольное воспитание. 1995. № 2.
Мухин М.И. В.А. Сухомлинский о всестороннем развитии личности // Советская педагогика. 1991. № 9.
Мухин М.И. В.А. Сухомлинский о воспитании ума // Педагогика. 1994. № 1.
Островская Л. Читая В.А. Сухомлинского // Дошкольное воспитание. 1978. № 8.
Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. М., 1990.
Руденко Ю.Д. Народная педагогика и В.А. Сухомлинский // Советская педагогика. 1991. № 2.
Сермяжко Е.И. Воспитание детей в семье // Советская педагогика. 1988. № 2.
Ткаченко Н. Использование педагогического наследия В.А. Сухомлинского в процессе трудового воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1984. № 3.
Приложения
Приложение 1
Таблицы для самостоятельного заполнения при подготовке к семинарским занятиям, зачету или экзамену Таблица 1. Взгляды отечественных и зарубежных мыслителей и педагогов.
Педагог |
|
|
|
|
Страна |
|
|
|
|
Временной период |
|
|
|
|
Взгляды педагога |
|
|
|
|
Особенности мировоззрения педагога |
|
|
|
|
Природа ребенка и его развитие |
|
|
|
|
Цели и принципы обучения и воспитания |
|
|
|
|
Организационные формы обучения |
|
|
|
|
Основные направления и аспекты воспитания |
|
|
|
|
Роль учителя и требования к нему |
|
|
|
|
Роль семьи в воспитании |
|
|
|
|
Что нового внес в педагогическую теорию и практику |
|
|
|
|
Таблица 2. Зарубежные образовательные системы и заведения.
Страна |
|
|
|
|
эпоха |
|
|
|
|
Структура образовательной системы государства |
|
|
|
|
Характеристика основных учебных заведений школьного типа |
|
|
|
|
Характеристика учебных заведений высшей ступени |
|
|
|
|
Особенности домашнего образования |
|
|
|
|
Таблица 3. Практика воспитания и обучения в истории России.
Особенности народной педагогики славян |
|
|
|
|
Образование в Киевской Руси |
|
|
|
|
Монастырские школы |
|
|
|
|
Средневековья |
|
|
|
|
Учебные заведения эпохи Петра I |
|
|
|
|
Реформы образования в эпоху Екатерины II |
|
|
|
|
Реформы образования XIX в. |
|
|
|
|
Таблица 4. Развитие ведущих педагогических идей в истории зарубежной педагогики XVII-XIX вв.
Автор, эпоха, страна |
Основные произведения |
Цели и задачи воспитания |
Факторы развития личности |
Методы обучения и воспитания |
Средства обучения и воспитания |
Формы обучения и воспитания |
Учитель-воспитатель, требования к нему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 5. Развитие ведущих педагогических идей в истории отечественной педагогики XIX - ХХ вв.
Автор, эпоха, страна |
Основные произведения |
Цели и задачи воспитания |
Факторы развития личности |
Методы обучения и воспитания |
Средства обучения и воспитания |
Формы обучения и воспитания |
Учитель-воспитатель, требования к нему |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2 Рекомендации к выполнению контрольной работы (реферата)
Контрольная работа (реферат) по курсу "История образования и педагогической мысли" имеет целью расширение и углубление студентами теоретических знаний по предмету и приобретение практических навыков самостоятельного нахождения, изучения и анализа различных историко-педагогических источников. Успешное выполнение такого рода задания во многом зависит от правильно выбранной и сформулированной темы. В оптимальном варианте она должна отвечать личностным и научным интересам студента. А это возможно лишь в случае серьезного отношения к получению будущей профессии, добросовестного и вдумчивого изучения педагогических и специальных дисциплин. Что касается предлагаемых ниже тем, то они носят примерный характер и могут быть конкретизированы или изменены по согласованию с преподавателем.
Следующий шаг после выбора темы - работа с историко-педагогической и, по необходимости, с другой научной литературой. Эта деятельность включает в себя составление библиографии по изучаемой проблеме, аннотирование и конспектирование источников. Полный список использованной литературы помещается в конце работы.
После этого составляется план, который должен быть конкретным, подробным и отражать логику раскрытия темы. В процессе изложения материала и при использовании новых источников план может корректироваться, меняя свой первоначальный вид. Однако общие требования к нему остаются неизменными.
Непосредственная работа над текстом начинается с обоснования своего выбора, актуальности темы и краткого представления степени ее изученности.
В основном содержании работы автор должен показать развитость своего историко-педагогического и аналитического мышления, умелое интерпретирование теоретическими и статистическими данными, способность отделять главное от второстепенного и осуществлять самостоятельные обобщения. В завершении контрольной работы (реферата) необходимо сделать наиболее общие обстоятельные выводы по всей теме и высказать собственное отношение к изученному материалу.
Примерные темы рефератов 1. Воспитание детей в первобытном обществе. 2. Воспитание, школа и философско-педагогическая мысль в странах Древнего Востока (на примере одной из стран). 3. Педагогические идеалы и практика воспитания в античном мире. 4. Педагогические взгляды античных мыслителей (одного или нескольких). 5. Школа и педагогическая мысль в Византии. 6. Воспитательные идеалы в народной педагогике древних славян. 7. Роль Великого Новгорода в истории отечественного образования. 8. Школьное и домашнее образование в Киевской Руси. 9. Литературно-педагогические памятники Древней Руси. 10. Учебная литература Древней Руси. 11. Религиозно-педагогическая мысль и практика образования в средневековой Западной Европе. 12. Теория "естественного воспитания" Ж.Ж.Руссо. 13. Просветительская деятельность М.В.Ломоносова. 14. Идея народности в отечественной педагогике. 15. Основные течения в реформаторской педагогике Западной Европы конца XIX - начала ХХ вв. 16. Нравственно-эстетическое воспитание в педагогической системе В.А.Сухомлинского. 17.Развитие идей гуманизма в истории педагогики.
18.Этапы становления и развития педагогики.
19.Проблема формирования личности в истории педагогики.
20.Цели воспитания в истории педагогики.
21.Идея народности воспитания: сущность и развитие.
22.Идея природосообразности: сущность и развитие.
23.Педагогика сотрудничества: истоки и развитие.
24.Проблема семейного воспитания в истории педагогики.
25.Проблема нравственного воспитания в истории педагогики.
26.Личность педагога в истории.
27.Проблема педагогического образования в истории педагогики.
28.История женского образования в России.
29.Развивающее обучение в истории педагогики.
30.Проблема возрастной периодизации в историко-педагогическом наследии.
31.История педагогики и современность.
32.Идея свободного воспитания: истоки и развитие.
33.Проблема общения в истории педагогики.
34.Идея наглядности в истории педагогики.
35.Домашнее воспитание в России.
36.Педология и ее роль в истории педагогии и психологии.
37.Крупные педагогические открытия.
38.Системы воспитания в истории педагогики.
39.Методологические основы истории педагогики.
40.Общественно-педагогические движения России.
41.Педагогическая мысль Российского Зарубежья (1920-1930-е гг.).
42. Цели и содержание образования в истории педагогики.
43. Проблема методов обучения в истории педагогики.
45. Формы организации обучения в истории педагогики.
Приложение 3