- •Исправительно-воспитательный процесс состоит из нескольких этапов
- •1. Подготовительный этап.
- •2. Этап непосредственной реализации технологии перевоспитания..
- •Педагогическая деятельность по перевоспитанию осужденного
- •3. Заключительный этап.
- •Принципы перевоспитания осужденных:
- •Основные направления воспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения.
- •Существуют различные средства исправления и перевоспитания осужденных.
- •Основные средства педагогического процесса:
- •Рассмотрим основные методы воспитания осужденных.
- •Формы реализации перевоспитания, исправления осужденных.
- •Особенности процесса перевоспитания осужденных несовершеннолетних.
- •По степени исправления осужденных выделяют три группы.
- •Классификация осужденных не вставших на путь исправления
- •Основные типы пенитенциарных учреждений для несовершеннолетних в России.
- •Особенности перевоспитания осужденных женщин.
- •Особенности перевоспитания лиц с аномалиями в психик.
- •Особенности перевоспитания верующих.
Рассмотрим основные методы воспитания осужденных.
Методы (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение) — это способ достижения какой-либо цели, решения поставленной задачи. Методы воспитания — это совокупность подходов и приемов воспитательного воздействия, направленных на достижение определенной цели воспитания, исправления, перевоспитания. Методы воспитания осужденных — это те же методы общей системы воспитания, но применяемые к специфическому объекту в условиях исправительных учреждений.
— методы, способствующие формированию положительных потребностей, мотивов, чувств и поведения воспитуемых( убеждение, организация деятельности, пример);
— методы коррекции (методы стимулирования положительной активности (поощрения, соревнования), организации перспективных линий, параллельного действия, торможения отрицательной активности (принуждения), метод критики.)
Формы реализации перевоспитания, исправления осужденных.
Формы педагогического воздействия подразделяются:
по объекту (индивидуальные, групповые, массовые);
по месту проведения воспитательного мероприятия (аудиторные, клубные, спортивные и пр.);
по использованию преимущественного метода воспитания — лекционные, беседы, упражнения, состязательные и пр.
Форма (от лат. forma) — наружный вид, внешнее очертание; устройство, структура, система организации чего-либо. Следует различать следующие формы: системы исправления, педагогического (ис-правительно-педагогического) процесса, педагогического взаимодействия, педагогического воздействия.
Формы системы исправления представляют собой организационную систему в данной колонии или специальном образовательном учреждении, предназначенную для решения задач исправления, перевоспитания правонарушителей. К ним относятся: открытая, полурежимная, режимная.
Формы педагогического (исправителъно-педагогического) процесса — это содержательно-организационные основы, обусловливающие педагогический процесс в колонии, исправительном учреждении: трудовые, учебно-трудовые лагеря; спецшколы и т.п.
Формы педагогического взаимодействия — это способы организации конкретного педагогического действия в пространстве и во времени. В процессе перевоспитания осужденных — это те же способы педагогического взаимодействия, которые сложились в общей педагогике, но используемые в специфических условиях исправительного учреждения: совместная деятельность, сотрудничество, советы, обсуждения и др
Особенности процесса перевоспитания осужденных несовершеннолетних.
Характеристика личности и групп осужденных несовершеннолетних включает:
— особенности подросткового возраста: бурное физическое развитие организма, энергия, инициативность, активность, повышенная возбудимость, неуравновешенность, впечатлительность, недостаточно критическое отношение к себе, неадекватная оценка действительности;
— нравственную неустойчивость, стремление к «легкой, красивой жизни», активно рекламируемой средствами массовой информации;
— низкий культурный уровень;
— завышенную или заниженную самооценку;
— склонность к общению, проведение свободного времени в группах (преступность часто носит групповой характер);
— избыток свободного времени и неумение его организовать;
— приобщение к алкоголю, наркотикам, ранняя половая жизнь, что ведет к разрыву родственных связей, потере интереса к учебе или работе;
— трудновоспитуемость или педагогическую запущенность вследствие неблагополучия обстановки в семье или ошибок семейного воспитания, а также под воздействием преступной деятельности отдельных взрослых, втягивающих подростков в сферу своей деятельности и др.