Основные направления воспитатель­ной работы в условиях пенитенциарного учреждения.

В общей педагогике гражданское воспитание является одним из основных направлений и задач педагогической деятельности. В пени­тенциарной педагогике оно становится целью целостного и комплекс­ного перевоспитания. Выделяют следующие основные направления воспитательной работы в пенитенциарных учреждениях.

Правовое воспитание осужденных. Это процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеж­дение в необходимости следовать им, а также организацию правомер­ного, ответственного и социально активного поведения.

Задача данного направления заключается в том, чтобы максимально добиваться усвоения осужденными знаний основных законов государства, и на этой основе способствовать формированию у них высокого правосо­знания.

Нравственное воспитание осужденных. Оно предусматривает це­ленаправленную деятельность на преодоление у осужденных чуждых обществу моральных качеств и убеждений. Итогом воспитательной работы должно быть формирование нравственных чувст, сознания и нравственного поведения.

Трудовое воспитание осужденных. Его цель — закрепление у осуж­денных трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, нравственного отношения к нему, осознанной потребности тру­диться. Это направление является исключительно важным, так как труд, трудовая деятельность — одно из основных средств исправления и перевоспитания осужденных. Труд — основа нравственного воспи­тания.

Физическое и санитарно-гшиеническое воспитание осужденных. Сама обстановка пенитенциарного учреждения предусматривает важ­ное значение этого направления в работе с осужденными. Оно позво­ляет не допустить деградации личности осужденного, сохранять его человеческое достоинство. Оно направлено на развитие физических способностей, укрепление здоровья, формирование морально-воле­вых качеств.

Важное значение имеет активизация самовоспитания осужденных. Главным его назначением является включение заключенного в самовоспитательную деятельность, осо­знание им необходимости преодоления каких-либо негативных ка­честв личности. Оно направлено на превращение объекта воспитания в субъект самовоспитания.

Существуют различные средства исправления и перевоспитания осужденных.

Средства педагогического процесса — те, которые являются состав­ной частью перевоспитания и обеспечивают его функционирование в интересах исправления осужденных. К ним относятся: труд, режим, культурно-досуговая деятельность, общественная работа и др.

Основные средства педагогического процесса:

1. Труд как основа перевоспитания осужденных. Главное назначе­ние —использовать труд для удовлетворения потребностей индивида как средство развития личных потребностей;

способствовать физическому и нравственному развитию челове­ка в процессе трудовой деятельности.

2. Режим как средство перевоспитания осужденных. Режим представляет комплекс требований, правил, ограниче­ний, запретов, охватывающих всю жизнь осужденных, их труд, быт, отношения с администрацией, внешним миром, трудовыми коллекти­вами.

Ограничения распространяются на сферу труда, быта, питания, пользование предметами культурного назначения, общение с родст­венниками и знакомыми, свободу передвижения и т.д. В то же время излишне строгая регламентация жизни и деятель­ности человека может привести и к формированию таких качеств, как иждивенчество, безынициативность, приспособленчество. В воспитательных целях предусматривается снижение режимных требований по мере исправления человека.

Воспитывающее влияние режима предусматривает: разрушение старых установок, позиций, переориентацию инте­ресов; разрушение старого стереотипа поведения и общения; формирование привычек и навыков нравственного поведения.

3. Общеобразовательное обучение осужденных как средство перевос­питания осужденных.

В настоящее время число лиц с низким уров­нем образования среди осужденных растет, поэтому потребность в обучении естественно возрастает.

Учащиеся-осужденные значительно реже нарушают режим отбывания наказания, в их среде более здоро­вый морально-психологический климат, они лучше работают; каждый школьный урок предоставляет учителям дополнительную возможность для воспитательного воздействия на обучаемых-осужденных.

4. Профессиональное образование осужденных как средство воспита­ния осужденных.

Данное средство помогает осужденным овладеть профессией либо повысить профессиональную квалификацию. Этот факт положитель­но отражается на процессе перевоспитания человека в период отбы­вания наказания, а также оказывает ему помощь впоследствии, после возвращения из мест лишения свободы, в трудоустройстве и саморе­ализации.

Организационными формами профессионального образования осужденных являются:

— индивидуальное обучение осужденных, имеющих небольшой срок наказания, осуществляется наставником из числа квалифициро­ванных специалистов. Главная цель его — быстрое включение осуж­денного в трудовую деятельность;

— бригадное обучение реализуется в группах до 10 человек под ру­ководством инструктора — опытного специалиста. Его задача — под­готовка большего количества рабочих массовых профессий;

— курсовое обучение — создаются курсы от 10 до 70 человек. На этих курсах изучается теория и проводятся практические занятия. В их задачи входит повышение квалификации, изучение нового обо­рудования и новой технологии, обучение передовым методам труда, а также вторым и смежным специальностям;

— школы передового опыта призваны ознакомить осужденных с передовыми методами труда без отрыва от производства;

— классы мастеров существуют для обеспечения предприятий ко­лонии квалифицированными рабочими. Они охватывают 25—30 чело­век, их цель — обучение одной или смежным специальностям.

Высшей формой профессиональною образования в исправитель­ных учреждениях является обучение в профессионально-техническом училище (ПТУ). Туда зачисляют тех. кто не имеет никакой специаль­ности и изъявил желание учиться.

5. Кулътурно-досуговая деятельность также выступает средством перевоспитания. Для этого вводятся элементы самоуправления, кружки самодеятель­ности, народного творчества, чтение и обсуждение книг, просмотры телепередач, кинофильмов и пр.

Средства педагогической деятельности — те, что использует вос­питатель для воздействия на воспитуемых в процессе воспитательной деятельности. К ним относятся¹ слово, действия, пример, книга, тех­нические средства и пр.