- •«Профориентология и планирование карьеры»
- •Содержание
- •Обзор лекций
- •Тема 3. Мир профессионально-трудовой деятельности. Психологическое профессиоведение. – 4 часа. (0,12 кр.)
- •Тема 4. Личность в мире профессий. Этапы профессионального развития личности. – 2 часf.(0,07 кр.)
- •Тема 5. Профессиональное самоопределение личности. – 4 часа. (0,13 кр.)
- •Тема 6. Основы организации профконсультационной и профориен-тационной работы – 2 часа. (0,07 кр.)
- •Тема 7. Конкретные методики ведения профориентационной и профконсультационной работы. – 4 часа. (0,13 кр.)
- •Тема 8. Планирование карьеры и подготовка к успешным действиям на рынке труда. – 2 часа. (0,07) кр.
- •Тема 9. Основы работы с персоналом в организации. – 2 часа. (0,07 кр.)
- •Тема 10. Особенности профориентационной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья – 2 часа (0,07 кр).
- •Тема 11. Основы профессионального образования и повышения квалификации – 4 часа. 0,13 кр.
- •Модуль 1. Теоретические основы профориентационной работы.
- •Тема 1. Проблемное поле профориентологии. План.
- •Тема 2. Социально-психологическая и экономическая ситуация социального и профессионального самоопределения молодежи. План.
- •1.Этические и гуманитарные проблемы труда.
- •2. Разделение труда и профессионализация как объективная закономерность развития общества.
- •3. Социально-экономическая ситуация современного общества.
- •4. Основные направления развития экономики края.
- •5.Общественные и государственные институты профессионализации.
- •Тема 3. Мир профессионально-трудовой деятельности. Психологическое профессиоведение. План.
- •1. Понятия: профессия, специальность, должность, трудовой пост, профессиональная деятельность человека
- •2. Разновидности профессиональных деятельностей и их психологическая классификация
- •3. Профессиография.
- •4. Методы профессиографии
- •5. Формула профессий.
- •6. Понятие профессионально важных качеств и методы их оценивания.
- •Тема 4. Личность в мире профессий. Этапы профессионального развития личности. План.
- •1. Становление человека как субъекта труда
- •2. Этапы развития личности в труде и профессионального самосознания.
- •3. Профессиональная адаптация личности.
- •4. Проблема развития профессиональных деструкций личности
- •Модуль 2. Практика профориентационной работы.
- •Тема 5. Профессиональное самоопределение личности.
- •Цель лекционного занятия – ознакомление с понятием профессионального самоопределения, спецификой работы по поддержке самоопределения с различными возрастными категориями.
- •1. Своеобразие представлений о мире труда и особенности проявления трудовой активности дошкольников, младших школьников, подростков.
- •2. Старшеклассник – субъект профессионального и социального самоопределения
- •3. Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения.
- •5. Система профессионального образования России
- •Тема 6. Основы организации профконсультационной и профориентационной работы
- •1. Планирование и организация профориентационной работы в школе.
- •2. Профильное обучение, научная работа школьников и дополнительное образование как возможности раннего выявления и развития профессиональных намерений школьников
- •3. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения.
- •Выявление и оформление жизненных целей и ценностей
- •5. Деятельность учреждений Государственной службы занятости в решении проблем профориентации и трудоустройства молодежи
- •Тема 7. Конкретные методики ведения профориентационной и профконсультационной работы. План.
- •Модуль 3. Разитие карьеры.
- •Тема 8. Планирование карьеры и подготовка к успешным действиям на рынке труда. План.
- •1.Карьера. Типы и виды карьер.
- •Основные концепции развития карьеры
- •2.Мотивы и стимулы труда, прогнозирование профессионального поведения. Проблема удовлетворенности трудом.
- •3. Подготовка к успешным действиям на рынке труда.
- •4.Анализ рынка труда и формы поиска работы.
- •5.Психологическая подготовка к тестированию и собеседованию при найме на работу.
- •Тема 9. Основы работы с персоналом в организации План.
- •1. Система работы с персоналом в организации: структура, принципы и методы.
- •2. Критерии профессионального отбора. Учет личностных особенностей при профессиональном отборе.
- •3.Оценка результативности труда персонала.
- •Тема 10. Особенности профориентационной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья. План.
- •2. Вопросы реабилитации людей с функциональными и интеллектуальными нарушениями
- •3. Практика поддержки людей с инвалидностью в России.
- •4. Программа профессиональной реабилитации для лиц в возрасте 14 лет и старше
- •5. Особенности профориентационной работы с людьми, имеющими функциональные или интеллектуальные нарушения и инвалидность, и подготовки их к трудоустройству
- •Тема 11. Основы профессионального образования и повышения квалификации.
- •1. Сущность и основные стратегии профессионального образования и повышения квалификации.
- •2. Студент как субъект учебной деятельности. Особенности вузовского обучения в сфере гуманитарных профессий.
- •3.Повышение квалификации кадров в современной организации. Цели организационных программ обучения.
- •4. Методы профессионального обучения и повышения квалификации.
Тема 4. Личность в мире профессий. Этапы профессионального развития личности. План.
1. Становление человека как субъекта труда.
2. Этапы развития личности в труде и профессионального самосознания личности.
3. Профессиональная адаптация личности.
4. Проблема профессиональных деструкций.
1. Становление человека как субъекта труда
По мнению гуманистически ориентированных психологов, родовым качеством человека является субъектность, как способность человека противопоставить себя природе, обстоятельствам, изменить по собственному проекту и собственным целям. Субъектность в наиболее развернутой форме проявляется именно в трудовой деятельности человека.
Важно отметить, что не только человек изменяет природу и само содержание труда, но и сам труд, являясь ведущей деятельность зрелой личности, влияет на человека. Ведущая деятельность опосредствует отношения личности с социально-экономической средой, общение с окружающими, конституирует социальную ситуацию развития, определяет во многом психическое развитие человека.
В качестве примера влияния труда на личность можно рассмотреть развитие руки как орудия труда и влияние этого на развитие мозга. В.Хаккер отмечает следующие формы влияния трудовой деятельности на формирование личности:
1. Через требования, предъявляемые трудовой деятельностью (ее содержанием, организацией, системой отношений) к личности;
2. Через образовательный ценз трудовой деятельности;
3. С помощью сопутствующих трудовой деятельности влияний окружающей среды;
4. Посредством социальной оценки результатов труда.
По мнению С.И.Сотниковой, основными условиями для позитивного развития личности в процессе труда являются: активность самой личности; возможности использования и расширения приобретенных предпосылок успешности; возможности самостоятельного выбора способа исполнения деятельности; признание общей значимости достижений личности в труде; возможность установления удовлетворяющих личность социальных связей.
Процесс превращения личности в профессионала получил в отечественной психологии название профессионализации. Она представляет собой целостный процесс, который начинается с момента выбора профессии и длится в течение всей профессиональной жизни человека. Т.В.Кудрявцев рассматривает профессиональное становление как длительный, динамичный, многуровневый процесс, состоящий из 4 стадий:
1. Возникновение и формирование профессиональных намерений
2. Профессиональное обучение;
3. Вхождение в профессию;
4. Полная реализация личности в самостоятельном профессиональном труде.
Профессиональное развитие – довольно сложный процесс, имеющий циклический характер. Человек не только совершенствует свои знания, умения и навыки, развивает профессиональные способности, но может испытывать и отрицательное воздействие трудовой деятельности, которое приводит к появлению разного рода деформаций и состояний, которые могут негативно влиять как на профессиональную, так на внепрофессиональную жизнедеятельность человека. Следствиями неблагоприятных воздействий условий труда является эффект «эмоционального выгорания» и профессиональные деформации личности.