38. Проблема развития группы в социальной психологии

Модели коллективообразования.

Стратометрическая концепция коллектива А. В. Петровского берет в качестве критериев пост­роения гипотетической типологии групп, во-первых, степень опосредствованности межличностных отношений в группе содержа­нием совместной деятельности и, во-вторых, общественную значимость последней, имея в виду уровень ее позитивности—негативности с точки зрения общественного прогресса. Развитие группы описывается как движение в своеобразном континууме, положительным и отри­цательным полюсами которого являются соответственно коллектив (высокие позитивные показатели по обоим критериям и корпорация (высокий позитивный показатель по первому и высокий негативный показатель по второму критериям), в цент­ральной точке располагается так называемая диффузная группа (общность, в которой практически отсутствует совместная деятельность), а промежуточное положение между диффузной группой и положительным и отрицательным полюсами конти­нуума занимают соответственно просоциальная и асоциальная ассоциации, т. е. группы с низкой степенью опосредствования межличностных отношений совместной деятельностью.

Параметрический подход Л. И. Уманского, где в основу концептуальной схемы положено представление о социально-психологических параметрах группы, являющихся своеобразны­ми критериями—отличительными признаками развития группы как коллектива (содержание нравственной направленности группы - интегративное единство ее целей, мотивов, ценностных ориен­тации; организационное единство группы; групповая подготов­ленность в сфере той или иной деятельности; психологическое единство).

В зависимости от выраженности каждого из параметров группа располагается по степени своего развития в континууме, срединную точку которого занимает группа-конгломерат, т. е. группа, состоящая из незнакомых между собой людей, а полю­сами являются коллектив и антиколлектив. Движение группы к позитивному полюсу—коллективу сопряжено с последователь­ным прохождением ею двух качественно новых стадий—.коопе­рации и автономизации. Причем между группой-конгломератом и группой-кооперацией возможно появление таких промежуточных уровней, как номинальная группа и группа-ассоциация

Двухмерные модели развития группы.

Двухмерная, или двухфакторная, модель Б. Такмена, где описывается динамика группового процесса, исходя из учета условий, в которых формируется группа; наличия двух сфер (измерений, факторов) групповой активности—деловой (решение групповой задачи) и межличностной (развитие групповой структуры положения группы в гипотетической последо­вательности 'развития, т. е. в соответствующей стадии. Соглас­но модели в каждой из указанных сфер предполагается про­хождение группой четырех последовательно сменяющих друг друга этапов.

В сфере межличностной активности к ним от­носятся:

1) стадия «проверки я зависимости», предполагающая ориентировку членов группы в характере действий друг друга и поиск взаимоприемлемого межличностного поведения в груп­пе;

2) стадия «внутреннего конфликта», основная особенность которой—нарушение взаимодействия и отсутствие единства между членами группы;

3) стадия «развития групповой спло­ченности», достигаемая посредством постепенной гармонизации отношений, исчезновения межличностных конфликтов;

4) ста­дия «функционально-ролевой соотнесенности» - образование ролевой структуры группы, являющейся «своеобразным резонатором», посредством которого «проигры­вается» групповая задача».

В сфере деловой, активности Б. Такмен выделяет:

1) стадию «ориентировки в задаче», т. е. поиск членами группы оптималь­ного способа решения задачи;

2) стадию «эмоционального ответа на требования задачи», состоящую в противодействии чле­нов группы требованиям, предъявляемым им содержанием зада­чи вследствие несовпадения личных намерений индивидов с предписаниями последней;

3) стадию «открытого обмена реле­вантными интерпретациями», понимаемую автором как этап групповой жизни, на котором имеет место максимальный инфор­мационный обмен, позволяющий партнерам глубже проникнуть

в намерения друг друга и предложить альтернативную трактов­ку информации;

4) стадию «принятия решений» — этап, харак­теризующийся конструктивными попытками успешного решения 'задачи.

Б. Такмен обращает взимание на связь между обеими сферами групповой активности, не раскрывая, к сожалению, конкрет­но, в чем содержательно состоит эта связь. Не получает, конкре­тизации и другой важный авторский тезис—о взаимовлиянии сфер - их развитие идет параллельно друг другу: изменение в одной из сфер сопровождается изменением в другой.

Исследования проводились во временных, образованных из незнакомых между собой ранее людей группах продолжитель­ностью функционирования до 30 дней. Объектом изучения являлись отряды молодежных активистов Всероссийского лагеря «Орленок» и — группы спортсменов-альпинистов. В результате обна­ружилось, что развитие межличностных отношений, имея в виду их упорядоченность, структурированность, в сфере деловой ак­тивности изучавшихся групп, намного опережало аналогичный процесс в эмоциональной сфере. Причем указанные «ножницы», хотя и в более сглаженном виде, наблюдались и в конце ла­герной смены, по достижении группами поставленных перед ними целей, когда интенсивность так называемого свободного, эмоционального общения значительно возрастала. Таким обра­зом, специфика социально задаваемых целей оказывает, по-ви­димому, решающее влияние на темпы развития и, как следст­вие, соподчиненность сфер активности организованных малых групп. Поэтому резонно предположить, что специфика организации членов группы способна из­вестным образом влиять на развитие внутригрупповых отношений в той или иной сфере, приводя на определенном этапе к преобладанию одной из них.

Стадийность развития группы в экстремальных условиях. Отличительные признаки экстремальности - ограниченность индивидуальных и групповых пере­мещений, стресс, изоляция от внешнего мира М. А. Новиков:

- ознакомле­ние — представляет собой относительно короткий отрезок вре­мени, даже в случае интернационального состава группы для­щийся всего несколько дней и характеризующийся развитием ориентировочных и исследовательских реакций ее членов.

- стадия дискуссий имеет большую продолжительность - длится от нескольких дней до двух-трех недель. Члены группы интенсивно общаются, пы­таясь выяснить позиции друг друга то многим жизненным вопросам. Причем общительность индивидов обусловлена не толь­ко стремлением лучше познакомиться и составить определен­ное представление о другом, но и их личностными особенно­стями, степенью повышения уровня бдительности, опытом пре­бывания в подобных ситуациях. Результатом—дискуссий является возникновение структурного контура группы с признаками функционально-ролевой дифференциации и элементами коалиционирования.

- стадия ролевых ориентаций, последнего из выделяемых этапов груп­пового функционирования в замкнутых системах, то для нее характерно, с одной стороны, складывание группы в некую це­лостную систему, обладающую соответствующей, социально-психологической атрибутикой. Причем при длительном 'более нескольких месяцев) пребывании в условиях социальной изоля­ции первоначальная структура группы порой существенно ме­няется, на смену некоторым старым/коалициям приходят но­вые. С другой стороны, в то же самое время в группах нередко развиваются деструктивные процессы, и, согласно данным М. А. Новикова, «наиболее сплоченные группы часто выглядят более эмоциональными, и даже астенизированными, чем недо­статочно сплоченные» .Правда, возникающие в группах конфликты, переходя иногда в открытые столкновения, носят, как правило, в силу специфичности условий непродолжи­тельный характер.

Частные модели группообразования. Изу­чение Н.Обером формирования нормативно-ролевой системы в инструментальной и экспрессивной сферах групповой активности позволило ему сконструировать модель процесса развития малой группы, предполагающую следующие четыре стадии группообразования:

1) формирование экспрессивных норм и разностатусных ролей (по мнению автора, это период «апатично-иерархического» состояния группы),

2) возмущение (разрушение наличной ролевой структуры вследствие 'возникаю­щих внутригрупповых разногласий),

3) формирование инстру­ментальных норм (ему сопутствует растущая гармонизация от­ношений партнеров подгруппе),

4) выполнение (этап "образо­вания функциональных ролей, установления гибкой взаимоза­висимости отношений).

Одномерный подход Е. Мабри модель развития малой группы, ориентированной на решение задач инструментального типа. Модель предпо­лагает следующие четыре фазы инструментального движения группы в «поле» решения задачи:

1) латентную (этап ознаком­ления с задачей),

2) адаптационную (соотнесение возможностей членов группы с требованиями задачи и их функциональное соподчинение в зависимости от этого),

3) интегративную (этап объединения общих усилий, координации индивидуальной и групповой стратегии действий),

4) фазу достижения требуемо­го решения.

Примером схемы, отражающей собственно эмоциональную динамику группообразования, является последовательность фаз развития межличностного контакта, намеченная И. П. Волковым. Основываясь на материалах работ в области межличностного общения, социальной перцепции и групповых отношений, он выделяет: 1) фазу первичного восприятия и опознания, имею­щую результатом формирование первого впечатления о партне­ре; 2) фазу сближения, 'направленную на формирование оценки и самооценки, развитие рефлексивных отношений, актуализацию установки на совместное действие; 3) фазу совместного действия, ведущую к принятию межличностных ролей и определению статуса в общении; 4) фазу сцепления, характеризую­щуюся укреплением чувства общности «МЫ», формированием норм общения и включением механизмов 'заимовлияния. Заме­тим, что сравнительно с другими приводившимися схемами группообразования схема, предложенная И. П. Волковым, содержит, пожалуй, наиболее дробный, детальный анализ развития эмоциональных отношений в малой группе.