4.3.7. Проведение экзамена

Что такое традиционный экзамен? Это проверка механической па­мяти и умения пользоваться шпаргалкой при значительном психо­логическом напряжении. Это итог, наиболее ярко выражающий суть объяснительно-иллюстративного метода обучения.

В основу организации, подготовки и проведения экзамена должен быть положен иной принцип: экзамен не просто проверка знаний, умений, навыков (учителю они хорошо известны и без экзаменов): эк­замен возможность для учащихся максимально раскрыть свои твор­ческие способности, особенности своего мышления, умение анализиро­вать жизненные явления, события, факты с позиции законов природы, используя всю сумму полученных знаний по всем предметам, беря за основу законы физики.

Для создания на экзамене творческой обстановки, свободной ра­боты мысли необходимо было снять чувство страха и неуверенности в своих знаниях, желание показать их, то есть ту психологическую атмосферу, которая формировалась в процессе обучения. Для чего в конце третьей четверти учащимся предлагается на выбор 16 экзамена­ционных тем практического и теоретического характера, в том числе свободная тема.

Каждая тема не имела готового решения и требовала от учащегося самостоятельной работы с различной литературой, се анализа и выво­да на основе изученных законов физики, химии, биологии и т.д.

Для разработки тем учащимся необходимо было найти и изучить литературу, подготовить отчет и защитить результаты перед комисси­ей, которая поощряла творческое отношение к работе и ее оформле­нию (плакаты, снимки, рисунки, макеты). Поощрялась также самосто­ятельность мышления и выводы в работах, на этом акцентировалось внимание. Поощрялось активное участие в процессе экзамена присут­ствующих школьников (вопросы, мнения, дискуссия). Да это как защита диплома.

Внешне похоже. И длится это мероприятие не 2-3 часа, а два дня. Но зато очень интересно. И учителю, и зрителям, а главное школь­никам. По крайней мере, поставленная перед экзаменом цель была до­стигнута. Было снято психологическое напряжение, стрессовое состо­яние, наблюдалась явно активация мыслительного процесса, мобили­зация умственных сил, уровень которых доказывает огромную потен­циальную возможность умственной деятельности учащихся. Экзаме­ны действительно показали, насколько изменился интеллектуальный уровень учащихся за учебный год.

Л они проводились один год или...

С 8-го по 10-й класс и имели разнос содержание. В 8-м классе пред­лагались темы, которые позволяли проверить способность учащихся к анализу систематизации, обобщению теоретического и эксперимен­тального материала на доступном для них уровне, умение устанавли­вать смысловую связь между понятиями, сформированными при изу­чении химии, биологии, физики и т.д.

Примеры тем.

1. Экспериментальные работы с элементами исследования с после­дующим теоретическом анализом.

(а) Предложить продемонстрировать и объяснить с точки зрения физики установку, в которой жидкость при температуре ки­пения и нормальном давлении кипеть не будет.

(Ь) Предложить схему по практической проверке закона Ома для участка цепи и получить графическую зависимость тока от напряжения и сопротивления, проанализировать результаты.

2. Работы теоретического содержания, определяющие место физи­ки в природных процессах и явлениях, а также связь физики с другими науками.

(a) Перечислить и описать физические процессы при прохожде­нии тока в металлических и жидких проводниках.

(b) Какой формы посуда для приготовления пищи применяется в быту и почему? Предложите собственную форму (конструк­цию) посуды, более совершенную с Вашей точки зрения.

(c) Оптические явления в живой и неживой природе.

В 9-м классе проверялась способность к построению математических моделей реальных и воображаемых процессов. Примеры тем.

1. Экспериментальные работы.

На основе выбранной математической модели осуществить экс­периментальное исследование коэффициента трения скольжения, качения. Дать анализ результатов. При этом проверялась способ­ность к самостоятельной разработке и постановке эксперимента.

2. Работы по математическому моделированию реальных и вообра­жаемых процессов.

(a) Разработать полную математическую модель движения тела по вертикальной петлеобразной траектории. Изготовить дей­ствующую модель.

(b) Математическая модель механического движения какого-либо живого организма. (На экзамен были представлены две ра­боты: движение горнолыжника и движение мухи по стенке и потолку).

В 10-м классе проверялась способность к более глубокому анализу и обобщению теоретического и экспериментально - исследовательского материала. Примеры тем. 1. Практической направленности. (a) Исследование электрического поля в неоднородной, но удель­ному сопротивлению среде.

(b) Исследование зависимости коэффициента поверхностного на­тяжения жидкости от температуры, примесей.