Субтест 4. Понятийная категоризация.

Задания 4 субтеста выявляют развитость операции понятийной категоризации. Эти операции характеризуют способность к образованию понятий, определению конкретных явлений в рамках более общих категорий, систематизации знаний, обобщению, структурированию описательного, эмпирического материала посредством создания объективных классификаций. С их помо­щью характеристика явления, объекта дается по его родо-видовой принадлежности, однозначно определяется его положение (место) в системе объективных знаний, появляется возможность заранее прогнозировать весь спектр его существенных характе­ристик. Если у индивида сформировалась данная операция, то выделение и отнесение объекта к той или иной категории, опре­деление его родо-видовой принадлежности становится «простым», автоматически осуществляемым действием. Укрупняется и сама единица мышления, человек начинает оперировать классами, а не отдельными объектами. Мышление становится многомерным, комплексным (исчезают линейность, однонаправленность), фор­мируется способность к теоретическому моделированию. Дан­ная способность позволяет понимать искусственные системы (например, языки программирования), научные построения (на­пример, периодическую таблицу элементов, определители, ис­пользуемые в ботанике или археологии и пр.). Она позволяет легко видеть и усваивать систему «искусственных» правил, которые действуют в определенной сфере, характеризует чувство струк­туры языка (или структурно-лингвистические способности).

Ключ к 4 субтесту: 36, 25, 46, 46, 36, 25, 24, 16, 15, 36, 26, 36, 16, 36, 24, 23, 26, 15, 14. 25.

Зона 1

Слабый уровень развития операции понятийной категоризации свидетельствует о неполноценности понятийно­го мышления даже в том случае, когда хорошо развиты интуитив­ная и логическая его формы. Однако никаких особых проблем в обучении подросток при этом может не испытывать. Иногда бы­вает трудно добиться грамотного письма, так как именно эта операция мышления лежит в основе структурно-лингвистичес­ких способностей, позволяющих легко усваивать языковые пра­вила. Может не быть легкости в изучении отдельных разделов биологии и химии. Подросток не в состоянии выучить два-три иностранных языка (хотя один может знать очень хорошо), не сфор­мируются целостные представления об изучаемых науках, зна­ния будут несистематичными. Иногда понятийная категоризация может развиться при особом интересе ребенка к ботанике, зоо­логии, а также при последовательном изучении двух иностран­ных языков с использованием логически структурирующих мето­дов, когда особое внимание уделяется правилам построения языка. Если иностранный язык осваивается в основном как разговор­ный, то структурно-лингвистические способности не развивают­ся. Если оказывается, что и логический компонент понятийного мышления находится на слабом уровне, то неспособность к кате­горизации ставит окончательный предел его развитию, понятийное мышление остается на уровне интуитивного со всеми свойствен­ными ему ограничениями.

Зона 2

Средний уровень развития операции понятийной категоризации. Имеется возможность развития полноценного понятийного мышления. Если этого не произойдет, то у подрос­тка вероятны только некоторые сложности при освоении двух ино­странных языков: либо не будет «выучиваться» второй, либо -забываться первый. Одновременное активное владение двумя ино­странными языками может даваться только с очень большим тру­дом. Может не складываться целостного представления об изу­чаемых науках. Других отрицательных последствий в школьном обучении не наблюдалось. Если сочетается со слабым уровнем логического компонента, то полноценное понятийное мышление без специальных занятий не развивается и остается по преиму­ществу интуитивным.

Зона 3

Операция понятийной категоризации развита хо­рошо. При условии такого же развития интуитивного и логичес­кого компонентов, можно констатировать полноценность поня­тийного мышления, которое необходимо для успешного освое­ния естественных наук. Оно же является абсолютно необходимой базой для формирования полноценного абстрактного мышле­ния. Становится возможным развитие структурно-лингвистичес­ких способностей, обеспечивающих одновременное активное вла­дение многими иностранными языками. Если развит только этот компонент понятийного мышления, но не развиты интуитивный и логический, то возможна специализация в такой деятельности, где основная нагрузка приходится на классификации (библио­течное и архивное дело, складская работа и пр.)

Зона 4

Высокий уровень развития операции понятийной категоризации. При условии высоких (или хороших) показате­лей по 9 субтесту рекомендуется изучать иностранные языки, при высоких (или хороших) математических способностях - програм­мирование. Наличие структурно-лингвистических способностей обеспечивает грамотное письмо (как на русском языке, так и на иностранных языках), владение несколькими иностранными язы­ками, а также несколькими языками программирования, быст­роту отладки программ. Обеспечивает успехи в общественных и естественных науках, где особую роль играет операция система­тизации (история, археология, ботаника, медицина, фармако­логия и др.).