Содержание таблицы

Буквы е, ё, ю, я обозначают по два звука,

[йэ], [йо], [йу], [йа] когда они стоят:

1) в начале слова

ель — [йэ]ль, ёлка — 1йо]лка, юла — (йу]ла, яма — [йа]ма;

119

2) после гласных

поезд — по[йэ]зд, даёт — да[йо]т, каюта — ка[йу]та, аллея— алле[йа1;

3) после разделительных ъ и ь

подъезд — подъ[йэ]зд, льет — ль[йо]т, вьюга — вь[йу]га, объясни — объ[йа]сни.

Первое тренировочное упражнение устное: учитель отчетливо произносит слова, ученики указывают, в начале каких слов слы­шится [й]: этот, енот, ёжик, ожил, ужин, южный, арка, ярко.

Второе упражнение проводится тоже на материале отдельных слов, но вьполняется письменно: учитель диктует слова, ученики записывают их, используя выборочную транскрипцию:

1. Ельник — [йэ] льник; ёрш — [йо] рш; юрта — [йу] рта; ягодка — [йа]годка.

2. Приезжий — при[йэ]зжий; поёт — по[йо]т; союзник — со-[йу]зник, батарея—батаре[йа]; линии — лини[йи], гербарии — гербари[йи].

Перед записью двух последних слов учитель поясняет: буква и после и обозначает тоже два звука — [йи],

3. Объединит — об[йэ]динит; добьётся — добь[йо]тся, вьюнки — в [йу]нки, объятья — объ[йа]ть[йа]; обезьяна — обезь[йа]на.

Третье упражнение — письменные ответы на вопросы: учитель задает вопросы, ученики отвечают на них письменно, причем на каждый вопрос одним словом.

Вопросы учителя Ответы учащихся

Как называется коллекция засушенных растений

или их частей? гербарий

— торжественно отмечаемая годовщина какого-либо

события? юбилей

— артиллерийское подразделение, имеющее в своем

составе несколько орудий? батарея

— преграда, препятствие, которое надо преодолеть

(в скачках, в соревнованиях по бегу и т. п.)? барьер

— высокое сооружение, обычно в виде башни,

с сигнальными огнями для указания пути

судам? маяк

Среди записанных слов найти такие, в которых: 1) звук [й] обо­значен буквой и; 2) звук [й] есть и в начале и в конце слова, но буква й одна; 3) звук [й] есть, но буквы й нет.

Следующее упражнение проводится на материале нескольких связанных между собой предложений, перед записью большинства из них ученики сначала определяют, какой схеме соответствует диктуемое предложение. Схемы вычерчены на доске до урока.

1) 1, 2. 2) 1 и 2. 3) 1,2,3 и 4. 4) 1,2,3,4. 5) = и =

Предложения для записи.

1. Учитель поручил нам собрать растения для гербария, и мы отправились в лес.

2. На лесной зеленой поляне трава выше колена.

3. Кланяются лиловые колокольчики, вьется цепкий горошек, качаются одуванчики, белеют высокие ромашки.

4. На краю леса, под березами, ковром цветет иван-да-марья (И. Соколов-Микитов).

Подчеркнув грамматические основы 1-го и 3-го предложений и в соответствии с этим объяснив расстановку знаков препинания, уче­ники находят в тексте диктанта такие слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают по два звука.

Т. М. Жукова

г. Москва