Правописание падежных окончаний прилагательных (повторение курса начальной школы)

Урок проводился 10—12 сентября, когда словарно-орфографическая работа с применением этимологического анализа только еще начиналась.

В начале урока вспоминается рассказ К. Г. Паустовского о встре­че с лесником, который любил искать словам объяснение и которому это занятие доставляло большую радость. «Найдешь слову объяс­нение—и радуешься»¹,— признавался он писателю.

Попробуем и мы догадаться, почему некоторые растения, птицы, животные называются именно так.

Учитель показывает учебные цветные рисунки с изображением гвоздики, шиповника, малины, синицы, медведя, достающего мед из бочонка.

Рассматривая рисунки, дети делают свои первые «открытия». Гвоздику так назвали потому, что по форме она похожа на гвоздь; шиповник — имеет шипы; малина как бы состоит из малых ягод; синица — синяя (в окраске ее оперения преобладает синий цвет); медведь любит мед и поэтому знает, «ведает», где его искать. В ходе этой беседы учитель или заранее подготовившиеся ученики читают стихотворение Е. Серовой из ее цикла «Подскажи словечко»:

Все знакомы с нами:

Яркие как пламя,

Мы однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

алыми... (гвоздиками).

Уместным будет и чтение в лицах диалога-миниатюры Н. Сладкова «Сорока и Медведь»². Затем учитель обобщает:

— Вот мы и догадались о происхождении сразу нескольких слов. Но не всегда происхождение слова так прозрачно, так понятно, что о нем можно догадаться. Очень часто о происхождении слова мы можем узнать только из особых книг, словарей, которые посвяще­ны этому интереснейшему вопросу. Вот сегодня мы научимся писать еще одно слово —рябина. Найдите его в «Орфографическом словаре» на стр. 145, прочитайте, обратите особое внимание на вторую букву.

Ученики читают слово про себя, затем два раза вслух и наконец проговаривают его хором.

Учитель записывает слово рябина на доске, ученики — в своих словариках.

Показывая учебный цветной рисунок с изображением ветки ряби­ны (плоды-ягоды и листья), учитель говорит: «Слово рябина про­изошло от славянского слова ряб, что значило «рябой, пестрый»: сочетание ярко-зеленых мелких перистых листьев рябины и оран­жево-красных ягод этого деревца вызывают такое ощущение пестро­ты, что в глазах рябит».

С использованием разборных таблиц составляются и записы­ваются слова с корнем рябин-. Разборные таблицы делаются и используются на уроке так: необходимые для работы части слова

¹ См.: К. Паустовский. Собрание сочинении в шести томах, т. 11. М., Гослитиздат, 1958, стр. 564.

Многие ученики этот отрывок хорошо знают по книге для чтения в III классе «Родное слово».

² См.: Н. Сладков. Под шапкой-невидимкой. Л., «Детская литература», 1968, стр. 123.

пишутся на кусочках плотной бумаги, сложенных вдвое, но склеенных внизу, причем каждая морфема пишется чернилами одного цвета (например, приставки — зелеными, корни — красны­ми и т. д.); в ходе объяснения и образования слова учитель выбирает из всего «строительного материала», лежащего на столе, нужные морфемы и «надевает» их на линейку. Слово «строится» на глазах всего класса, и дети запоминают его особенно прочно.

• Как мы назовем меленькую рябину? Что нам потребовалось, чтобы образовать слово рябинка?

• Как называют рябиновую рощу, заросли рябины? Что нужно, чтобы образовать слово рябинник?

• Сколько н надо писать в слове рябинник? Почему?

• Каким мы назовем куст рябины? Что потребовалось для образования этого прилагательного? Сколько я надо писать в слове рябинный? Почему? Каким мы назовем варенье, приготовленное из ягод рябины? Что потребовалось, чтобы образовать это слово?

В ходе этой беседы на доске и в ученических словариках оформ­ляется следующая запись:

№ слова	Слова	Источник	От какого слова произошло
I.	рябина рябинка рябинник рябинный рябиновый	(Слав.)	ряб—„пестрый", „рябой"

Ученики открывают рабочие тетради, записывают число, тему урока; вспоминают прием, которым они пользовались в начальной школе, проверяя падежные окончания прилагательных (постанов­ка вопроса к прилагательному), читают на доске начало детской народной песенки, затем списывают ее, восстанавливая опущенные окончания прилагательных.

• Какую мы песню споем? Какую мы сказку расскажем?

• Красивую песню споем. Хорошую сказку расскажем.

Далее проводится объяснительный диктант тоже на материале детской народной песенки.

Под малиновым кусточком

Шелкова трава растет,

Под рябиновым кусточком

Цветик розовый цветет.

Под калиновым кусточком

Наша Катя платье шьет.

В данном тексте ученики объясняют правописание не только падежных окончании прилагательных, но и безударных гласных кор­ня слов малиновым, рябиновым, калиновым (о последнем слове учи­тель может сказать, что оно произошло от общеславянского кало— «грязный, темный»; дерево названо по цвету ягод, густо-красных, или темно-красных).

Предпоследнее задание на уроке — составить предложения по учебным рисункам на тему: «Что нарисовали девочки»; граммати­ческое задание — употребить в предложениях прилагательные жен­ского рода в винительном падеже, а мужского — в предложном. Например:

Зоя нарисовала красную гвоздику на голубом фоне, а Вера — синюю астру на белом.

Безударная гласная в прилагательном голубой проверяется сло­вом голубь '(голубой— цвет оперенья шейки голубя).

В заключение ученики вспоминают все слова, историю которых они узнали на этом уроке, пишут на доске и в тетрадях:

гвоздь — гвоздика; шип — шиповник; малый — малина;

синий — синица; мед — медведь; ряб — рябина;

голубь — голубой.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я

Это второй урок по данной теме; на первом речь шла о тех слу­чаях, когда буквы е, ё, ю, я обозначают по одному звуку [э], [о], [у], [а] и указывают на мягкость звуков, обозначенных предыдущими согласными буквами.

В начале урока — словарно-орфографическая работа; на доске и в тетрадях оформляется следующая запись:

46. Гербарий— (лат.), гербум — трава, зелень, растение. Гербарный.

Устное дополнение к записи: корень латинского слова гербум мы чувствуем и в слове гербициды — вещества, применяемые для уничтожения сорняков путем опрыскивания или опыления (вторая часть этого слова от латинского глагола цидо — убивать).

Объяснение нового материала проводится по таблице, на которой звуковое значение букв е, ё, ю, я показано с помощью выборочной транскрипции.