Особенности адаптивного физического воспитания лиц с нарушениями психического и интеллектуального развития

Следует отметить, что в настоящее время, тенденции развития общества в отношении лиц, имеющих устойчивые отклонения в состоянии здоровья, позволяют поднимать вопрос о необходимости формирования у них самостоятельной активности в области занятий физкультурно-спортивной деятельностью, особенно – после окончания школы с целью достижения ими максимально возможно высокого уровня жизни в условиях современного общества.

Следовательно, учитывая особенности нарушения эмоционально-волевой и интеллектуальной сферы лиц с ЗПР и нарушениями интеллекта, необходим соответствующий подход к решению задач формирования у них устойчивых побудительных мотивов физкультурно-спортивной деятельности в процессе адаптивного физического воспитания, особенно в условиях постепенно развивающейся в нашей стране системы их дополнительного физкультурного образования. Программный материал включает ритмику и ритмическую гимнастику, легкую атлетику, лыжную подготовку, гимнастику, спортивные и подвижные игры, плавание (при наличии соответствующих условий).

Общие задачи АФВ: воспитательные; образовательные; оздоровительные; развивающие.

Специальные задачи АФВ: коррекционные

• коррекция основных движений (ходьба, бег, лазание, метание, плавание, с предметами и др.);

• коррекция и развитие координационных способностей;

• коррекция и развитие физической подготовленности;

• коррекция и профилактика соматических нарушений;

• коррекция и развитие психических и сенсорно-перцептивных способностей;

• развитие познавательной деятельности;

• воспитание личностных качеств и др. (Шапкова Л.В., 2007)

Основные средства АФВ: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы.

Следует отметить, что необходимость решения наряду с общими задачами, задач коррекции интеллектуального, психического и физического развития учащихся, требует от учителя АФВ поиска путей их комплексного решения за счет применения соответствующих средств, методов и методических приемов АФВ. Например, решение задач формирования у учащихся мотивации к физкультурно-спортивной деятельности возможно в процессе организации для учащихся на уроке АФВ особых педагогических условий переживания ими успеха, активизации их межличностного взаимодействия, совместного решения задач организации урока, проведения фрагментов частей урока и др.

Содержание урока адаптивного физического воспитания характеризуется большим количеством подготовительных и подводящих упражнений, включением коррекционных упражнений и направленных на развитие психических функций. Необходимость многократного повторения должна быть компенсирована разнообразием применяемого на занятиях инвентаря и различных ориентиров (критериев правильности выполнения движений, соблюдения направления и траектории движений, схемы перестроения). Для учащихся данной категории наиболее сложным является опосредованное восприятие образов и понятий. Следовательно, использование только словесного описания будет малоэффективным. Необходимо включение у занимающихся всех систем восприятия информации (зрительного, слухового, кинестетического анализатора и др.).

Основные методы обучения (по Шапковой Л.В., 2007): методы формирования знаний (по преимуществу – слова, наглядной информации и практических упражнений); обучения двигательным действиям (по разделениям, в облегченных условиях, с использованием большого количества имитационных и подводящих упражнений, приемов помощи и страховки и др.); развития физических способностей (за исключением метода максимальных усилий и «ударного» метода; в меньшей степени – равномерного); воспитания личности (в условиях воспитывающей среды и деятельности, направленное на осмысление, самоощущение себя в реальной жизни); организации взаимодействия педагога и занимающихся (по преимуществу – малогрупповой); регулирования психического состояния детей (за счет речевого сопровождения, игрового, в меньшей степени – соревновательного метода и др.).

В связи с особенностями психической и интеллектуальной сферы занимающихся для закрепления программного материала по АФВ требуется значительное число повторений изученных ранее двигательных действий и понятий и согласование их с условиями социально-бытовой и последующей трудовой деятельности учащихся.

Учителю по АФВ необходимо постоянно уделять внимание воспитанию у учащихся осознанного отношения к занятиям адаптивной физической культурой и одним из важнейших методов в данном случае выступает метод убеждения, упражнения и скрытой педагогической оценки (по Евсееву С.П. 2007).