- •Дидактика как научная дисциплина.
- •Содержание обучения.
- •Факторы, влияющие на отбор содержания.
- •Носители содержания.
- •Мотивация обучения.
- •Культура личности.
- •Основные системы (концепции) обучения в дидактике.
- •Структура процесса обучения.
- •Процесс.
- •Методы обучения.
- •Теория обучения.
- •Основные принципы процесса обучения.
- •Формы организации процесса обучения.
Дидактика как научная дисциплина.
Теория воспитания, управление (школоведение), дидактика. Дидактика и теория обучения - это синонимы.
Дидактика есть раздел педагогики, вскрывающий вопросы теории обучения: вопрос усвоений знаний, умений и навыков, формирование убеждений с определением структуры и объема содержания. Педагогика - наука не точная. Объект дидактики - это обучение. Предмет дидактики - это связь преподавания и учения. Чему учить и как учить. Дидактика скрывает законы, закономерности, принципы и правила обучения. Закон - объективно-существующие существенное повторяющиеся устойчивая связь между явлениями и внутри явлениями. Закономерность - объективно-существующие существенно повторяющиеся устойчивая при определенных условиях связь между явлениями и внутри явлениями. Принципы - основное исход.положение, руководящее идеи. Прикладные рекомендации - по реализации на практике основных теоритических положений.
Обучение - это совокупность последовательность и взаимосвязанных действий учителя и учащихся по овладению научными знаниями, формирования умений и навыков, развитию творческих способностей, мировоззрения, этических взглядов.
Знания - это понимание, сохранение в памяти и умение свободно воспроизвести определенную информацию.
Умение - способность применять знания на практике.
Навык – умение, доведенное до автоматизма.
Формирование знаний -
Формирование умений - повторить несколько раз, для получения точного действия.
Способности - некие врожденные качества. С одной стороны выступают цель деятельности педагога, а с другой стороны - как условие, обеспечивающее эффективность этой деятельности.
Существуют общие способности (трудолюбие, речь) и спец. способности (вокальные, слуховые, художественные)
Содержание обучения.
Компоненты содержания образования:
1.знания о природе, обществе, человеке, представленные через:
-понятия и термины;
-факты науки и повседневной действительности;
-теории и законы;
-научные и социальные идеи;
-знания о способах деятельности методах познания;
-оценочные знания.
2.опыт осуществления деятельности (умения и навыки):
-обобщенно-познавательные (опыт работы с учебной и научной литературой, построение гипотезы и постановка эксперимента, анализ, синтез, обобщение);
-практические (измерительные, вычислительные, графические, обращение с техническими устройствами);
-организационные (умение планировать, организовывать свою работу, режим);
-оценочные (оценка качества результатов);
3. опыт творческой деятельности;
-решение новых проблем и перенос раннее усвоенных знаний через реализацию новых.
3.опыт эмоционально-ценностных отношений:
-эстетические потребности;
-эмоциональная окрашенность;
-нравственные стимулы;
-мотивация;
Факторы, влияющие на отбор содержания.
-цель обучения
- уровень развития соответствующей науки
-учет международного опыта
-уровень возможности учеников
-соответствие объема содержания времени, отводимого на него
Носители содержания.
Носители содержания – документы, в которых учитель может получить информацию.
1. Государственный образовательный стандарт (ГОС) – документ, определяющий обязательный минимум содержания.
ГОС второго поколения имел след. структуру: федеральный, региональный, школьный. Фиксировал учебные дисциплины необходимые для изучения
ГОС третьего поколения фиксирует набор качеств, компетенции, которые должны быть сформированы у обучающегося в результате обучения.
2. Учебный план - это нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном ОУ. Их распределение по годам обучения, время (год, неделя), отводимое для их осуществления.
3. Учебная программа - это нормативный документ, очерчивающий круг ЗУНов, подлежащих усвоению по каждому учебному предмету.
Структура тематическая. В программе должно фиксироваться кол-во часов на каждую тему, ЗУНы на эту тем, план информации.
4. Учебная литература - основной учебник, методички, электронные ресурсы.
Структура учебника 2 компонента:
1)Текстовый материал (разные категории текстов: описание, суждение, повествование)
2)Внетекстовый материал: иллюстративный материал, аппарат организации, подписи, таблицы, выделения, вопросы и задания, аппарат ориентировки.
3)Аппарат ориентировки: оглавление, указатели, примечания.
Требования к учебнику:
-отражает содержание учебного предмета
-отражает логику соотв. науки
-информирует
-организует самостоятельную деятельность учащихся
Учебник должен быть:
-краток, лаконичен, корректен
-доступен
-ясный и четкий язык
-увлекателен
-красочен
-удобный формат