- •Предмет и задачи психологии как науки.
- •Основные этические вопросы психологической науки и практики.
- •Сравнительная характеристика научной и обыденной (житейской) психологии.
- •Значение психологических знаний для человека и общества.
- •Основные направления в психологии
- •Принципы развития, деятельности, детерминизма в психологии.
- •Основные подходы в отечественной психологии. Культурно-историческая психология. Деятельностный подход.
- •Методы психологии. Классификация методов психологического исследования.
- •Характеристика эксперимента как психологического метода исследования.
- •Характеристика беседы как психологического метода исследования.
- •Характеристика теста как психологического метода исследования.
- •Характеристика наблюдения как психологического метода исследования.
- •Психические процессы, свойства и состояния, их взаимосвязь.
- •Сознание как высшая стадия развития психики.
- •Психологическая характеристика сознания человека. Структура сознания.
- •Неосознаваемые процессы, их классификация и общая характеристика.
- •Представление об ощущениях. Виды ощущений. Пороги ощущений.
- •Отличие восприятия от ощущений. Виды восприятий.
- •Основные свойства восприятия
- •Память. Виды памяти.
- •Мышление. Мышление и речь.
- •Типы мышления: теоретическое, эмпирическое, первобытное.
- •Логические формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •Логические операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, индукция, дедукция.
- •Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
- •Понятие творческого мышления, его особенности и условия продуктивности.
- •Воображение. Функции воображения. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное.
- •Определение внимания. Виды внимания.
- •Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Роль внимания в осуществлении различных видов деятельности.
- •Темперамент. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Типы темпераментов.
- •Положительные и отрицательные стороны каждого типа темперамента. Связь темперамента и индивидуального стиля деятельности.
- •Проблема личности в психологии. Соотношение понятий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •Потребности и мотивы. Иерархия мотивов. Направленность личности.
- •Характер. Истоки человеческого характера.
- •Способности. Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками.
- •Виды способностей. Понятие одаренности.
- •Понятие об эмоциях. Основные функции эмоций. Связь эмоций и потребностей человека.
- •Классификация и виды эмоций.
- •Стресс и возможности саморегуляции.
- •Воля и ее основные признаки. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Структура волевого действия.
- •Самосознание: определение, критерии, уровни развития.
- •Развитие личности. Критерии личностного роста.
- •Виды человеческой деятельности; труд как деятельность, учение и его особенности, игра как вид деятельности, общение как деятельность.
Методы психологии. Классификация методов психологического исследования.
Выделяют субъективные и объективные методы. Субъективные – в которых возможно влияние личности и взглядов исследователя на результаты. Объективные – в которых такого влияния нет.
1. Метод наблюдения - стратегия исследования с фиксацией определенных характеристик процесса без вмешательства в его течение. Может быть ориентирован на регистрацию актов поведения и физиологических процессов. Как правило, выступает в качестве предварительного этапа перед планированием и осуществлением экспериментального исследования.
2. Метод эксперимента. Эксперимент - исследовательская стратегия, в которой осуществляется целенаправленное наблюдение за каким-либо процессом в условиях регламентированного изменения отдельных характеристик условий его протекания. При этом происходит проверка гипотезы. Принято выделять два вида эксперимента - естественный, участники которого не знают о своей роли испытуемых, и лабораторный, который обычно проводится в специально оборудованных помещениях и на испытуемых, которые сознательно участвуют в эксперименте, хотя могут и не знать об истинном назначении эксперимента.
Обучающий эксперимент - форма эксперимента, который характеризуется тем, что изучение тех или иных психических процессов происходит при их целенаправленном формировании. Выявляется не столько наличное состояние знаний, умений, навыков, сколько особенности их становления. Испытуемому сначала предлагается самостоятельно овладеть новым действием или новым знанием, затем, если это не удалось, ему оказывается строго регламентированная и индивидуализированная помощь.
Констатирующий эксперимент - процесс установления различий начального, актуального уровня и конечного, соответствующего зоне ближайшего развития.
3. Метод беседы, тестирования, анкетирования. Заключается в регистрации устных или письменных ответов испытуемого на различные вопросы, к которым могут предлагаться варианты ответов.
4. Методы шкалирования - понятие, используемое в психологии для обозначения ситуаций применения количественных показателей для оценки отношения к определенным объектам, в качестве которых могут выступать физические или социальные процессы. Для осуществления процесса субъективного шкалирования существует ряд методов, характеризующихся определенными правилами, по которым числа приписываются тем или иным качествам объектов. В рамках классической психофизики применяются методы средней ошибки, минимальных измерений, постоянных раздражителей. К новым психологическим методам относятся, во-первых, прямые методы, такие как уравнивание интервалов, прямая числовая оценка, парное сравнение, ранжирование, во-вторых, непрямые методы, например, фехнеровский метод шкалирования едва заметных различиях.
Характеристика эксперимента как психологического метода исследования.
Специфика эксперимента как метода психологического исследования заключается в том, что в нем целенаправленно и продуманно создается искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Основное достоинство эксперимента состоит в том, что он позволяет надежнее, чем все остальные методы, делать выводы о причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами, научно объяснять происхождение явления и развитие. Однако организовать и провести настоящий, отвечающий всем требованиям психологический эксперимент на практике бывает нелегко, поэтому в научных исследованиях он встречается реже, чем другие методы.
Имеются две основные разновидности эксперимента: естественный и лабораторный. Друг от друга они отличаются тем, что позволяют изучать психологию и поведение людей в условиях, отдаленных или приближенных к действительности. Естественный эксперимент организуется и проводится в обычных жизненных условиях, где экспериментатор практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их в том виде, как они разворачиваются сами по себе. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство можно лучше всего изучить. Данные, получаемые в естественном эксперименте, лучше всего соответствуют типичному жизненному поведению индивида, реальной психологии людей, но не всегда точны из-за отсутствия у экспериментатора возможности строго контролировать влияние всевозможных факторов на изучаемое свойство. Результаты лабораторного эксперимента, напротив, выигрывают в точности, но зато уступают в степени естественности - соответствия жизни.