Введение

В связи с переходом экономики страны к рыночным отношениям изменились требования к подготовке в профессиональных учебных заведениях квалифицированных рабочих и специалистов, наметилась тенденция к широкому применению в них организационных форм и методов обучения, способствующих развитию профессиональной самостоятельности, творческого мышления обучающихся, их предприимчивости, коммуникабельности, профессиональной компетентности, – лекций, учебных дискуссий, поисковых лабораторных работ, индивидуальных и групповых консультаций, деловых игр, работы в бригадах, командах, группах по интересам, учебного проектирования, компьютерного обучения и др.

Все это поставило перед учебными заведениями профобразования новые задачи по повышению качества и эффективности обучения, воспитания и развития будущих квалифицированных рабочих и специалистов. Их решение возможно при условии высокого уровня педагогических кадров, высокого уровня постановки учебно-воспитательного процесса, прежде всего производственного обучения, в ходе которого формируются профессиональные умения и навыки учащихся.

Цель работы: на основании литературных источников изучить понятие вводного инструктажа по комплексной теме программы, его структуру и методику проведения и изучить подготовку мастера к изучению темы программы.

Задачи работы:

- изучить понятие, цель и задачи вводного инструктажа по комплексной теме программы, его структуру и методику проведения.

- изучить подготовку мастера к изучению темы программы.

1 Вводный инструктаж по комлексной теме программы, его структура и методика проведения

Вводный инструктаж – это элемент организационной (внешней) структуры урока производственного обучения. С точки зрения дидактической структуры урока вводный инструктаж включает три основных элемента: целевую установку, актуализацию знаний и опыта учащихся, создание ориентировочной основы действий учащихся. Эти типовые элементы урока могут чередоваться, но наличие их на каждом уроке обязательно. [1, с. 206]

Для вводного инструктажа на уроках при обучении учащихся трудовым приемам и операциям характерна следующая типовая последовательность:

сообщение темы и цели урока (целевая установка);

проверка знаний и умений учащихся по материалу, связанному с материалом предстоящего урока (этап актуализации);

объяснение и демонстрация трудовых приемов и способов выполнения изучаемой операции, способов самоконтроля выполняемой работы;

разбор документации письменного инструктирования; разбор технических требований к учебно-производственным работам;

рассмотрение возможных типичных ошибок, затруднений, дефектов, способов их предупреждения и устранения;

объяснение и демонстрация способов организации рабочего места, правил безопасности труда;

проверка усвоения учащимися материала вводного инструктирования;

пробное выполнение учащимися приемов и способов выполнения изучаемой операции;

выдача заданий учащимся и распределение их по рабочим местам.

Применительно к этой типовой схеме-структуре вводного инструктажа рассмотрим организацию и методику его проведения.

Таблица1-Содержание вводного инструктажа

Вводный инструктаж	Целевая установка	Сообщение темы и разъяснение цели урока. Демонстрация образцов учебно-производственных работ, наглядных пособий, видеофрагментов, слайдов и т. д.
	Актуализа-ция знаний и опыта учащихся	Опрос учащихся по материалу спецпредметов и прошлых уроков производственного обучения. Повторение мастером сведений из спецпредметов по материалу урока. Воспроизведение учащимися ранее освоенных приемов и способов работы и т. п.
	Формирова-ние ориентировочной основы действий учащихся	Показ и объяснение приемов, способов, технологической последовательности выполнения предстоящих на уроке учебно-производственных работ. Пробное выполнение учащимися изучаемых трудовых действий, самостоятельное определение технологии, способов и режимов выполнения задания и т. п.

Вводный инструктаж по комплексной теме программы рассмотрим на примере работы мастера производственного обучения.

Вводный инструктаж мастер проводит перед всей группой или частью ее в начале каждого занятия. Он имеет целью ввести учащихся в курс предстоящей на учебный день работы, тем самым подготовить их к сознательному усвоению учебного материала, подлежащего изучению на сегодняшнем уроке. Мастер знакомит учащихся с темой, разделом или предстоящей учебной работой. Используя полученные ими знания по специальной технологии, он указывает практическое применение их при выполнении учебного задания, организации своего рабочего места и труда. Мастер разбирает технические требования к работе и учебно-справочную документацию, которой учащиеся будут пользоваться при ее выполнении, обращает их внимание на соблюдение техники безопасности.

Характер вводного инструктажа по своей конкретности различен. Он зависит от того, проводится ли инструктаж перед темой программой, ее разделом или конкретной учебной работой. Он должен быть более конкретным перед разделом, чем перед темой и совершенно конкретным по содержанию перед выполнением учебной работы. [3, с. 108]

Продолжительность вводного инструктажа (40-50 мин.) зависит от объема и содержания учебного материала, опытности мастера, подготовленности группы и т.д.

Метод проведения вводного инструктажа зависит от того, как выполняется тематический план программы специальной технологии и производственного обучения. Обычно тема в спецтехнологии изучается по времени раньше, чем в производственном обучении, и вводный инструктаж мастер проводит методом беседы. Если же изучаемый материал еще не пройден, то вводный инструктаж мастер проводит методом рассказа.

При изучении операционных тем программы вводный инструктаж мастера имеет целью показать трудовые приемы и производственные операции, разъяснить возможные ошибки при их выполнении и пути их избегания.

Порядок проведения вводного инструктажа может быть следующим: [2]

1. Сообщение темы (сжатой формулировки содержания учебного материала урока) и цели урока (желаемого результата урока).

2. Беседа с учащимися (опрос) с целью использования приобретенных ими знаний в предстоящей практической работе.

3. Разбор учебно-справочной документации (таблицы, справочная литература, сборники рецептур) и применение ее в процессе обучения.

4. Показ и объяснение приемов выполнения работ (упражнений).

5. Показ и объяснение способов подбора и использования оборудования и приспособлений в предстоящей работе.

6. Показ и объяснение опыта работы мастера.

7. Объяснение учащимся способов и приемов самоконтроля в процессе выполнения ими задания.

8. Изложение требований к подготовке и организации рабочего места и техники безопасности.

9. Повторение показа несколькими учащимися.

10. Проведение с учащимися упражнений в выполнении изучаемых приемов.

Таблица 2- Технологическая карта

урока производственного обучения (фрагмент) [2]

Рабочий чертеж молотка		Инструкционно-технологическая карта для изготовления молотка слесарного с квадратным бойком массой 400 г (фрагмент)		Материал		Сталь у7
				Заготовка		Поковка
				Разряд работы		2-й
				Рабочая норма времени		Зч
				Ученическая норма		12 ч
№ п/п	Порядок изготовления	Инструктивные указания и технические требования	Эскиз обработки	Инструмент		Оборудование и приспособления		Норма времени
				Режущий	Измери­тельный
1.	Проверить поковку по чертежу	Не допускается плен и трещин. Припуск на обработку должен быть равномерным, не более 1 мм на сторону			Линейка измери­тельная, штанген­циркуль				10 мин
2.	Опилить квадратную часть молотка начерно	Опилить под линейку одну боковую плоскость «как чисто», затем последовательно остальные плоскости. Размер квадрата после опиливания 25,3x25,3 мм		Напильник плоский №1	Штангенциркуль, из­мерительная линейка, угольник 90°		Верстак, тиски		4 час
3.	Размерить боек, носок, отверстие, фаски	Разметку начать с квадратного торца. Носок размечать только на одной плоскости, контур отверстия по размерам «в свету», фаски со всех сторон		Чертилка, кернер	Линейка измери­тельная, циркуль разметочный		плита разметочная, молоток 200 г		20 мин

Таблица 3-Технологическая карта

урока производственного обучения (фрагмент) [2]

Ход урока									Деятельность учащихся
	время			Мето-ды обуче-ния		средст-ва обуче-ния	формы организации деятельности учащихся
Вводный инструктаж
Сообщение учащимся темы, их задач, условий предстоящей работы
Повторение ранее усвоенных знаний и закрепление умений
Демонстрация желаемого результата занятий (образцов изделий, приемов и т.п.)
Объяснение нового материала
Разъяснение способов самоконтроля при выполнении отдельных операций или всей работы
Объяснение или актуализация знаний по рациональной организации труда и рабочего места
Инструктаж по технике безопасности при выполнении работы
Закрепление учебного нового материала.
Выдача учебных заданий на день и расстановка учащихся по рабочим местам