Билет 24. Уровни развития способностей, их характеристика.

Выделяют 3 уровня:

1. Одаренность.

2. Талант.

3. Гениальность.

Лаборатория А.М. Матюшкина, лаборатория В.С. Юркевич по исследованию одаренности. Активная поддержка одаренности (фонд Спивакова, президентские программы, программы на уровне субъектов РФ, и т.п.).

Одаренность – отождествлялась долгое время со способностями.

Рубинштейн С.П. – одаренность как общая способность (творческая одаренность, академическая одаренность, невербальная одаренность).

Левитов М.Д. – как совокупность задатков, природная предпосылка способностей.

Одаренность как высокий уровень развития способностей (Лейтес Н.С., Матюшкин, Пономарев Я.А., Богоявленская и др. + пошло от Теплова Б.М.).

Рабочая концепция одаренности.

Одаренность – это развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком высоких, незаурядных, необычных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с др. людьми.

Проблема одаренности – качественная: каковы способности? И как они сочетаются?

Одаренность – это качество психики.

Одаренность – это постоянно развивающееся, динамическое (не статичное!) образование.

С необходимостью связана с творчеством (Д.Б. Богоявленская).

Не существует вне деятельности, она проявляется и развивается только в деятельтности.

Позиции о наличии одаренности:

1. Все люди одарены.

2. Одаренные люди встречаются крайне редко.

Часто говорят об одаренности применительно к детскому возрасту.

Имеется РЯД СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ (именно детская одаренность):

1. Возрастная изменчивость (Лейтес) – разные возрастные способности; ее еще называют мнимой.

2. Может угасать – под влиянием сдерживающих факторов среды.

3. Часто сопровождается явлением десинхронии – рассогласования развития различных психических функций.

Переходы детской одаренности в качества взрослого человека:

1. Обычные взрослые – признаки одаренности исчезли.

2. Способные – частная, конкретная область одаренности; но это, как правило, на уровне хобби.

3. Талантливые – детская одаренность благополучно перешла во взрослое состояние; проявляется в основной/профессиональной деятельности.

4. Оригиналы – неадекватная реализация творческого потенциала при сохранении высокого уровня притязаний.

5. Деструктивные – одаренность не нашла применения в социально адекватных формах; проявляется во всевозможных деструктивных действиях, поведении.

Талант (от греч. «talanton» – вес, мера) – определяется диапазоном, мерой проявления одаренности.

Чем шире этот диапазон (выдающиеся успехи), тем человек талантливее.

Гениальность (от лат. «гениус» – дух) – высшая степень одаренности и творческих проявлений человека, выражающаяся в продукте, имеющем историческое значение для жизни общества, науки, культуры, искусства.

Создает такие материальные и духовные продукты, которые являются мировым достижением. Явление универсализма.

Признаки личности одаренных людей.

2 типа развития личности:

1. Гармоничный тип – дети, люди, отличающиеся соответствующим возрасту физического развития, высоким уровнем интеллектуального развития; большие успехи, экстраординарные достижения.

2. Негармоничный – десинхрония (часто), часто трудности в общении; зачастую психопатологические и психосоматические проявления.

Гармоничный тип.

• стремление к творческой деятельности – смело высказывают собственные идеи, отстаивают их, открывают новые способы решения проблем;

• повышенная самостоятельность;

• высокий уровень мотивации к обучению, способность концентрировать внимание на проблеме;

• перфекционизм – стремление к достижению совершенства в любой области;

• устойчиво высокая самооценка (не завышенная).

Дисгармоничный тип.

• десинхрония;

• противоречивость самооценки (от чрезмерно завышенной до заниженной);

• чрезмерная специализация интересов;

• повышенная чувствительность, эмоциональная чувствительность (бурные аффекты, и т.д.);

• проблемы волевых навыков;

• проблемы с физическим развитием (опережает в интеллектуальных/др. областях с недостатком физического развития).

• проблемы в общении;

• низкая социальная адаптивность (хорошо общаются либо с более младшими, либо с более старшими).

Семейные факторы, которые приводят к развитию дисгармоничного типа:

1. Абсолютизация роли образования в семье.

2. Детоцентричность семьи.

3. Эмоциональное безразличие к подлинным нуждам ребенка.

4. Попустительская позиция в отношении развития у ребенка социальных, бытовых, физических навыков.

5. Вмешательство родителей в учебный процесс.