Билет 16. Структура характера, ее свойства и функции. Механизмы и условия формирования характера.

Структура характера – это закономерная взаимосвязь между отдельными ее чертами.

Черта характера – это те или иные особенности личности человека, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности, и по которым можно судить о его возможных поступках в типичных обстоятельствах.

Классификация:

Группы черт характера:

– все черты характера, связанные с психическими процессами.

1. Волевые (пр: настойчивость, самообладание, решительность, и т.д.).

2. Эмоциональные (пр: вспыльчивость, впечатлительность, т.д.).

3. Интеллектуальные (пр: гибкость ума, наблюдательность, любознательность, и т.д.).

По Мерлиину.

– связь с направленностью.

1. Черты, выражающие отношение к другим людям (пр: общительность, внимательность, и т.д.).

2. Черты, выражающие отношение к делу (пр: старательность, ответственность, трудолюбие, и т.д.).

3. Черты, выражающие отношение к вещам (пр: аккуратность, бережливость, халатность, и т.д).

4. Черты, выражающие отношение к себе (пр: эгоизм, самомнение, самоуверенность, неуверенность в себе, и т.д.).

– черты личности – вполне могут рассматриваться и как черты характера:

1. Мотивационные – побуждают на направляют деятельность (проявляются в выборе цели).

(пр: рациональность, расчетливость)

2. Инструментальные – придают деятельности определенный стиль (определение средств достижения цели).

(пр: настойчивость, целеустремленность, последовательность).

3. Черты, связанные с темпераментом (пр: экстраверсия–интроверсия; спокойствие–тревожность; сдержанность–импульсивность; переключаемость–ригидность и др.).

Свойства структуры характера:

1. Глубина – более глубокие свойства характера те, которые определяются центральными, стержневыми отношениями личности и связаны с широкой системой др. свойств.

2. Активность/Сила характера – определяется степенью побуждающей силы его свойств, степенью противодействия внешним обстоятельствам. Сильный или слабый характер может быть в целом, или его отдельные черты. Слабость одной черты характера может быть преодолена силой др. черты характера.

3. Степень устойчивости/изменчивости характера – и то, и др. нужно.

Устойчивость/относительное постоянство – в аналогичных ситуациях человек склонен проявлять аналогичные черты характера => способы поведения. В устойчивости существует инерция => трудно меняться (изменить мнение о себе).

Изменчивость – поддается формированию и видоизменяется в соответствии с обстоятельствами.

При отсутствии пластичности/изменчивости  дисфункция характера – акцентуации.

4. Целостность – проявляется двояко: объективно (в поведении) и субъективно (в самосознании).

В самосознании целостность характера проявляется как осознание себя целостной личностью. (достигается: иерархией черт характера и компенсациями).

Механизмы структуры характера:

1. Механизм компенсации – внутри структуры характера одни черты характера компенсируются другими  гармоничность.

2. Гиперкомпенсация – человек преодолевает отрицательные черты характера и старается их изменить. Борется со своими недостатками.

Формирование характера.

Характер является прижизненным образованием и может трансформироваться в течение всей жизни.

Формирование характера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Поэтому по мере того как формируется определенный уклад жизни человека, формируется и его характер.

=> образ жизни, общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в формировании характера.

Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив, и др.).

В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует эта группа, у человека развиваются соответствующие черты характера.

Источники характера человека и первые признаки его проявления следует искать в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характера играет общение ребенка с окружающими его людьми.

В свойственных для него поступках и формах поведения ребенок прежде всего подражает своим близким.

При помощи прямого научения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведения взрослых.

Сензитивный период для становления характера – от 2–3 до 9–10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками.

В этот период они открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем.

Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка  благоприятные условия для закрепления нужных форм поведения.

Для становления характера ребенка важен стиль общения взрослых друг с другом, а также способ обращения взрослых с самим ребенком (в будущем – это способ его обращения со своими детьми).

Развитие определенных качеств:

Обращение матери с ребенком в первые месяцы жизни  развитие качеств: либо – доброта, общительность, отзывчивость; либо – эгоистичность, черствость, безразличие к людям.

Дошкольное детство  свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде: трудолюбие, аккуратность, ответственность, и т.д.

Формируются и закрепляются в играх и доступных видах домашнего труда.

Сильное влияние на их развитие оказывает адекватная возрасту и потребностям ребенка стимуляция со стороны взрослых.

Сохраняются такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительное подкрепление).

Начальные классы  черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми.

Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими.

То, что приобрел дома в школе получает поддержку  закрепляется и остается на протяжении всей жизни.

В противном случае  постепенная ломка характера, сопровождающаяся (обычно) выраженными внешними и внутренними конфликтами.

Эта перестройка характера не всегда приводит к положительному результату.

Чаще всего имеет место компромисс между новым и старым.

Подростковый возраст  развиваются и закрепляются волевые черты характера.

Ранняя юность  базовые нравственные, мировоззренческие основы личности.

К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся.

В дальнейшем преобразования характера никогда не меняют его до неузнаваемости.

НО: характер не является застывшим образованием и меняется на протяжении всей жизни.

Характер не является фатально предопределенным, хотя он и обусловлен объективными обстоятельствами жизненного пути, т.к. сами эти обстоятельства изменяются под влиянием поступков человека.

После окончания учебного заведения человек сам является творцом своего характера = самовоспитание.

Самовоспитание предполагает, что:

• человек освободиться от излишнего самомнения;

• может критически посмотреть на себя;

• увидеть свои недостатки.

Это позволит ему определить цель работы над собой.

Неоценимая помощь при этом – старшие/наставник/пример для подражания.

+ большое значение – общественная деятельность.