Билет 23. Психологические особенности креативной личности. Возрастные и гендерные закономерности развития творческих способностей.

Особенности творческой личности:

1. Расфокусированность внимания – креативная личность способна удерживать большое количество элементов в фокусе и на периферии внимания и комбинировать их.

Мендельсон, 1976 г.

НО: шизофреники не способны управлять множеством идей, которые к ним приходят; они пугаются этих своих идей.

(шизофреники имеют один и тот же ген)

2. Одновременное присутствие противоположных характеристик:

• экстра– и интроверсия одновременно;

• независимость и крайняя подверженность влиянию;

• игривость и крайняя дисциплинированность;

• ответственность и безответственность;

• гордость и скромность;

• нонконформизм и конформизм.

• Склонность к доминированию, к власти – но над информацией, не над людьми;

• Желание оставлять следы в др. людях.

• Большая физическая энергия + большая потребность (частая) в отдыхе.

• Расторможенность.

• Тревожность.

• Резкие перепады настроения.

• Любовь к удовольствиям.

• Смешанные гендерные роли.

• Повышенная чувствительность к гипнозу.

• Повышенное внимание к своему бессознательному.

Развитие творческих способностей.

Николс.

Монозиготы: r=0,6 (показатели креативного мышления). Дизиготы: r=0,5

Вклад наследственности очень мал.

Григоренко и Кочубей

Среда – решающую роль играют семейные отношения:

• гармоничность отношение между родителями и между родителями и детьми;

• творческая/нетворческая личность родителя как образца для подражания;

• общность интересов членов семьи;

• ожидание родителя по отношению к ребенку.

Берри.

Изучал биографии (список всех нобелевских лауреатов).

Родители ученых чаще всего занимались наукой, дети очень рано занимались этой деятельностью, это поощрялось, гармоничная обстановка в семье.

Но все наоборот в семье литераторов.

Преимущество для развития креативности имеет старший или единственный ребенок; отец намного старше матери; внимание родителей к способностям ребенка.

Физиологические основы.

Ориентировочный рефлекс + Оборонительный рефлекс (как правило, конкурирует).

Негативные факторы – оборонительный рефлекс; если все хорошо – ориентировочный рефлекс.

До младшего школьного возраста мальчики и девочки одинаковы, но девочки раньше утрачивают свою креативность.

У девочек меньше игрушек, и они менее разнообразны. Девочки часто не получают мамину помощь и поддержку. В школе больше внимания к мальчикам.

Возрастные закономерности развития креативности.

1 этап. Сензитивный период.

3–5 лет.

Позиция взрослого  Креативность:

Можешь  креативность

Не можешь  игра, но не креативность.

К 6 годам.

Происходит склад творческих проявлений, превалирования сознательного контроля.

Возрастает критичность и рассудительность в сознании ребенка.

2 этап.

Период 13–20 лет.

Формируется специальная одаренность на основе базисных способностей.

3 этап.

Либо задержка на фазе подражания образцу, либо переход к самостоятельному, оригинальному творчеству.

Ю.Д. Бабаева

Страх перед творчеством.

Формы:

1. Страх перед муками (депрессии, эмоциональная опустошенность, чрезмерное самокопание).

2. Страх перед завистью, кознями окружающих.

3. Страх жертв, которые неизбежны.

4. Страх сорваться с вершины.

Необходимо создавать среду, способную снять эти блоки, т.е. благоприятную для креативности.