Билет 20. Виды способностей, их характеристика. Модели интеллекта в психологии. Гендерные и возрастные особенности развития интеллекта.

Виды способностей:

1. Общие – такие, которые необходимы для успешного выполнения любого вида человеческой деятельности.

• творческие способности – способность к созданию нового;

• интеллектуальные способности – это способность, определяющая общую успешность адаптации человека к новым, изменяющимся условиям;

• обучаемость – способность к усвоению социо-культурного опыта.

Структура способности:

1) темп усвоения;

2) глубина;

3) устойчивость усвоения;

4) чувствительность к помощи/подсказка.

• социальные – умение контактировать с окружающими;

• речедвигательные, моторные.

2. Специальные – такие, которые необходимы для выполнения успешных видов человеческой деятельности.

• танцевальные;

• математические;

• музыкальные;

• литературные;

• спортивные, и т.д.

Это деление очень условно, т.к.:

• любая специальная способность включает в себя общую;

• всякая общая способность может рассматриваться как специальная при определенных условиях;

• всякая специальная способность может рассматриваться как общая в отношении более узких видов деятельности.

Теплов.

Не существует в жестком смысле слова общих и специальных способностей.

Следует говорить лишь об общих и специальных моментах, способностях и одаренностях. И чем более высокого порядка та или иная способность, тем теснее ее связь с общим базисом.

Дружинин.

Наша психика работает в 3-х режимах:

– прием информации (обучаемость);

– ее обработка/переработка (креативность);

– применение (интеллект).

Интеллект – это способность, определяющая общую успешность адаптации человека к новым, изменяющимся условиям.

Классификации интеллекта (теории интеллекта):

2 большие группы:

1. Обыденные теории интеллекта – обыденное представление людей об интеллекте.

2. Психометрические теории интеллекта.

Обыденные теории интеллекта.

Р.Стенлей

60–70-ые гг. Один из первых начал разрабатывать эту теорию.

Спрашивал: «Опишите умного человека».

В обыденном представлении умный человек состоит из 3-х компонентов:

1. Вербальный компонент (эрудиция, словарный запас, и т.д.).

2. Способность решать проблемы.

3. Практический интеллект (добиваются поставленной цели, программировать и планировать свою деятельность, и т.д.).

Варнен.

«Опишите умного взрослого и умного ребенка».

Умный взрослый:

1. Навыки общения.

2. Навыки решения проблем.

3. Навыки влияния.

4. Предусмотрительность, предосторожность.

5. Образованность или опытность.

Умный ребенок:

1. Умеет решать проблемы, трудности.

2. Школьная успеваемость.

3. Навыки общения.

4. Образованность (общая эрудиция, познания, и т.д.).

5. Демонстративность и неустрашимость.

Альбуханова-Славская.

Работала с психологами. Просила описать психологический портрет умного человека.

Факторы:

1. Логично рассуждает и быстро обучается – предметный/проблемный интеллект.

2. Умеет выслушать ; интеллигентен; тактичен – социальный интеллект.

Психометрические теории интеллекта.

Здесь интеллект измеряется и выступает как способность решать определенным образом сконструированные тестовые задачи.

Ч.Спирмен.

1905–1907 гг.

Исследовал разные профессиональные способности.

Когда обрабатывал данные, обнаруживал, что результаты выполнения тестов на память, мышление (и т.д.) тесно связаны.

Предположил:

• Успех любой деятельности определяется какой-то общей основой (G–фактором).

• Успех какой-либо специальной деятельности определяется набором определенных специфических факторов (S–фактор).

Двухуровневая и однофакторная модель интеллекта:

S₁ S₂ S₃ S₄

   

G

<<стрелки в сторону S>>

Л.Терстоун.

Ученик Спирмена .

Решил оспорить: сказал, что G–фактора нет.

Мультифакторная и одноуровневая модель.

7 факторов, которые обеспечивают интеллект:

1. Словесное понимание (понятийное мышление).

2. Речевая беглость (способность находить рифмы, подбирать нужные слова).

3. Числовые способности (скорость и точность вычисления).

4. Пространственные.

5. Ассоциативная память (запоминание по ассоциациям).

6. Скорость восприятия.

7. Индуктивные способности (способность находить закономерность и ее завершать: от общего к частному).

Однако его коллеги и последователи обнаружили, что он лукавил.

На самом деле – G–фактор обнаруживается.

Р. Кеттелл.

Выделил 2 вида интеллекта:

1. «Связанный»/«Кристаллизованный» интеллект – это совокупность интеллектуальных навыков, знаний, которые приобретены человеком в результате социального развития; он связан с культурой.

2. Текучий/Свободный – интеллект, независимый от культуры (как правило, именно этот интеллект определяет способность соотносить предметы в пространстве).

S₁ S₂ S₃ S₄

   

G связанный инт. (надстройка)

 текучий инт.

<<стрелки в сторону S>>

Интеллект поддается изменению.

Возрастные особенности развития интеллекта:

Первые 20 лет жизни – наиболее интенсивно развивается интеллект (особенно 2–12 лет).

19–20 лет – интеллект достигает своего пика.

20–33-34 – стабилизация (+ применение).

С 33-34 – спад продуктивности интеллектуальных функций ( скорость обработки,  долговременная память, но качество ).

Гендерные особенности интеллекта.

Различия в интеллекте между мужчинами и женщинами есть.

2 теории:

1. Биологическая теория (Геодакян) – акцентирует биологические факторы.

Мужчины являются носителями эволюционирующих генов, а женщины – консервативных => у мужчин чаще встречается мутация генов, а у женщин чаще встречается норма.

2. Социальные факторы – многое в поведении определяется тем, как нас социализируют.

У женщин более развит вербальный интеллект.

У мужчин – невербальный, пространственный интеллект.

(истинные гомосексуалы лучше решают мат.тесты (как муж.); также быстро произн. предметы (как и жен.)).