Билет 1. Понятие личности в отечественной психологии. Основные отличительные признаки свойств личности. Этапы и механизмы развития личности.

Личность интегрирует все содержимое психики человека.

Психические процессы дают содержание личности, обогащают ее, и т.д.

Личность человека – это основание, интегрирующее все психические процессы, свойства и состояния (Рубинштейн. Личностный подход).

Зависимость психических процессов и состояний от личности выражается в том, что:

а) они развиваются не самостоятельно, а подчинены общему развитию личности (личность меняет свои установки  меняется структура личности (психики)).

б) благодаря личности у человека эти процессы и состояния превращаются в сознательно регулируемые действия (пр: реакция «что такое»  наблюдение; непроизвольное запоминание (до 3 лет) произвольное запоминание, и т.д.).

в) возможны индивидуальные различия между людьми по выраженности и качеству (качественному разнообразию).

Психические процессы и состояния в свою очередь обогащают психологические состояние личности и значимость каждого процесса невозможно переоценить.

Психические процессы  личностные свойства:

Восприятие  Чувствительность, восприимчивость.

Внимание  Внимательность, наблюдательность.

Мышление  Вдумчивость

Воображение  Креативные способности

Речь  Рассудительность

Эмоции  Эмоциональность

и т.д.

Отличия между психич. процессами и свойствами личности:

1. Свойства личности – более устойчивы (определенный устойчивый набор компонентов).

2. Свойства личности более индивидуальны.

3. Свойства личности являются более обобщенными, характеризуют сознание человека в целом.

Личность и психология личности – это основной курс в общей психологии. Это не просто завершающая тема, а, можно сказать, вся психология человека – это психология его личности.

Критерии личности:

1. Наличие сознания (пр: ребенок после 2 месяцев – личность: реакция на маму (улыбка, и т.д.)).

2. Социальная реакция (выпадают: люди с нарушением психики – нет самосознания).

3. Иерархия мотивов – способность человека делать осознанный выбор между «хочу» и «надо». Появляется примерно в 3–4 года (появляется самосознание – «Я»). «Я» становится активным. Когда «Я» становится активным, появляется способность выбирать. (Л.И. Божович).

Леонтьев-Гиппенрейтер. Эффект горькой конфеты.

Эксперимент: не вставая со стула достать игрушку (нувыполнимо). Экспериментатор уходил. Ребенок вставал и брал игрушку.

Экспериментатор возвращался, хвалил, давал конфету.

До 3 лет – ребенок брал конфету.

После 3 лет – не брал конфету. При повторном предложении конфеты  плакал (осознание, что не заслужил).

4. Сознательное регулирование (прилагает усилие над собой).

Основные признаки свойств личности:

1. Носят сознательный характер.

2. Обеспечивают творческий характер деятельности.

3. Характеризуют все сознание человека в целом, образуя целостность.

4. Достаточно постоянны и устойчивы, что позволяет человеку в разных условиях, в разных жизненных ситуациях проявлять свою сущность.

5. Однако это постоянство относительно, т.е. личность поддается изменению.

6. Эти свойства проявляются и формируются в социальных отношениях и социально значимой деятельности.

7. Эти свойства подлежат социально нравственному оцениванию.

8. Эти свойства индивидуально своеобразны, уникальны.

9. Однако эти свойства социально типичны (люди принадлежат к одному социальному слою, этносу, профессии; характеризуются некоторыми общими личностными чертами). Благодаря этому личность поддается изучению.

10. Личность проявляется не в любых обстоятельствах, а только в социально-типичных. Причем по отношению к разным сферам жизнедеятельности может проявлять совершенно противоположные характеристики (пр: друг – «+», враг – «–» - разные типичные ситуации, и т.п.).

Понятие личности.

Личность – это целостная, относительно устойчивая, индивидуально своеобразная и социально типичная организация сознания, определяющая активный творческий характер деятельности, имеющей социально-нравственную значимость для общества.



Следствия:

1. Личностью является только человек.

2. Психика и личность – понятия не тождественные.

По мнению некоторых отечественных авторов личность проявляется не раньше 3 лет (в этом озрасте ребенок начинает употреблять местоимение «Я»).

«Я» – начало формирования самосознания.

Источник личности – самосознание.

Здесь личность еще не развернулась, но она обозначилась.

Понятие «Личность» используется не только в психологии:

В философии «Личность» – это совокупность всех общественных отношений.

Понятие человека и личности отождествляются.

В социологии «Личность» – это социальное качество человека.

Этимология: «Личность» (др. греч.) – личина или персона, что означает – маска, роль. Так в древнем театре называли актеров.

В славянских языках: «Личность» – ипостась, что значит, – подоснова, устой, лицо души.

Развитие личности:

В общей психологии «социализация» – это активный со стороны человека процесс усвоения и присвоения социокультурного опыта, накопленного человеком в процессе его исторического развития.

Решающую роль в процессе социализации играет деятельность.

Деятельность предполагает мотивацию, потребность.

Причем, личность является одновременно источником деятельности и, с др. стороны, ее результатом.

Леонтьев – 2 этапа формирования личности:

1. Дошкольный возраст – устанавливаются первые иерархические отношения между мотивами, возникает их соподчинение. (эксперимент горькой конфеты).

Механизм формирования личности – существенная роль – сдвиг мотива на цель.

То, что для ребенка вначале является целью («надо»), становится мотивом (потребностью).

(пр: спасибо (надо)  похвала (конфетка)  потребность).

То, что было сложным, неинтересным («надо»), становится жизнеспособным мотивом («хочу»).

2. Подростковый возраст – происходит на фоне бурных физиологических изменений.

Основная роль – самосознание. рождение личности.

Подросток – сознает себя равноправным членом общества. Исчезает эгоцентризм.

Лоуренс-Колберг.

Стадия морально-нравственного развития:

Анализируется также детский и подростковый возраст.

Выделил 3 основных уровня, в каждом из которых 2 стадии морально-нравственного развития.