Методы классификации профессий

Казалось бы, создать классификацию профессий несложно, важно выбрать критерий — классификационный признак и эмпи­рически применить его. На деле эта задача очень непростая. Во- первых, потому, что многие профессии изучены недостаточно, во-вторых, потому, что признаки профессий редко формализова­ны и поддаются точному выявлению, мало количественных мер оценки классификационных признаков. Создать истинную клас­сификацию, в которой строго выдерживается выбранный прин­цип, сложно, и поэтому чаще ограничиваются схемами, в кото­рых профессии объединены не по одному, а по нескольким при­знакам. Наряду с рационально-логическим подходом к классифи­кации профессии существуют подходы эмпирические, построен­ные на статистических процедурах сравнения: факторный анализ, кластерный анализ, метод распознавания образов, таксономиче­ский анализ.

Так, американский психолог Е. Мак-Кормик с группой сотруд­ников в 1957 г. применил факторный анализ для выделения типич­ных профессиональных требований по отношению к массиву про­фессий из 4000 наименований. Каждая профессия оценивалась эк­спертами по 44 признакам. При этом применялись балльные оцен­ки от 2 до 9 градаций. В итоге были вычислены коэффициенты кор­реляции между всеми показателями профессиональной деятельно­сти и проведен факторный анализ, позволивший выделить семь таких факторов профессиональных требований:

• образование, профессиональная подготовка, умственное раз­витие;

• способность к точным, прецизионным оценкам;

• быстрота и ловкость;

• эстетическое восприятие;

• способность к ручному труду;

• коммуникабельность;

• тяжесть труда (степень требуемых мускульных затрат).

Далее были определены значения факторных весов и с помо­щью ЭВМ найдены комбинации (паттерны) профессиональных требований. Получено 115 паттернов, из которых 33 основных пат­терна включили 88 % обследованных профессий (McCormick Е. I, 1957; цит. по: Кулагин Б. В., 1984). В основе таксономического анализа лежит возможность количе­ственной оценки меры сходства—различия сравниваемых массо­вых объектов. Известный специалист в области американской ин­дустриальной психологии Е.Мак-Кормик (1976) предложил ко­эффициент меры сходства профессий CCS, отражающий степень совпадения элементов задач (действий) двух сравниваемых про­фессий: CCS = J_d: (J_d + U_nl + U_n2), где J_d — число совпадающих заданий; U_nl — число заданий, при­сущих только первой профессии; U_n2 — число заданий, присущих только второй профессии. CCS изменяется от 0 до 1. CCS = 0 означает отсутствие каких- либо общих заданий в двух сравниваемых профессиях; приближе­ние CCS к «1» свидетельствует об увеличении числа общих ком­понентов и уменьшении числа отличающихся компонентов. На основе таксономического анализа составлены классифика­ции гностических (Гаврилов В.Е., 1975) и социономических про­фессий (Каверина Р. Д., 1978). Вариантом таксономического ана­лиза можно считать и кластерный анализ.

Кластерный анализ был использован И.А. Васильевой (2003), например, для группировки массива профессий гуманитарных факультетов МГУ. Исходный массив описаний профессий, состав­ленных в целях информирования о профессиях абитуриентов и студентов младших курсов (98 наименований по 12 факультетам МГУ), был подвергнут экспертной оценке по 49 признакам фор­мулы профессии из программы В. В. Гусейновой-Пчелиновой. На­личие каждого из 49 признаков отображалось в формуле профес­сии цифрой 1, отсутствие — цифрой 0. Подготовленная матрица из 49 столбцов (признаков профессий) и 98 строк (наименований профессий) подвергалась кластерному анализу в рамках каждой из 10 подгрупп признаков. Кластерный анализ помог уменьшить размерность массива данных.

Модульный подход в профессиографии. Идея модульного под­хода принадлежит петербургскому психологу В. Е. Гаврилову (1987). Суть подхода состоит в том, что для определенного массива про­фессий, ограниченного некими рамками (например, рабочих про­фессий, требующих обучения в профессионально-техническом училище города), можно составить относительно полный пере­чень модулей — типовых профессиональных задач. Каждая про­фессия в таком случае будет содержать некоторую совокупность модулей. Что считать модулем? Задачи, которым приписывается роль модуля, должны:

быть важными для профессиональной деятельности либо ча­сто и регулярно в ней встречаться;

быть типичными для охваченной сферы труда не только в настоящем, но и в ближайшем будущем развития этой сферы;

соответствовать уровню средней квалификации, на который ориентируется профессиональная школа и карьерное консульти­рование.

Психолог может охарактеризовать каждый из составленного пе­речня модуль, построив модель необходимых для его выполнения действий и указав соответствующие ПВК. Проделанная заранее ра­бота такого рода может помочь в предварительной оценке психо­логической характеристики конкретной профессии (если удастся установить, какие модули входят в ее состав). Например, модуль «Обслуживание сложных технических систем» связан с такими пси­хологическими требованиями к субъекту труда, как техническое мышление, долговременная память, пространственные представ­ления. Следовательно, для профессий, в которых встречается дан­ный модуль, для успеха в труде будут существенны указанные ПВК. К таким профессиям, в частности, относятся наладчик автомати­ческих линий станков, механик по ремонту телерадио-аппаратуры и другие профессии.