![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •2) Предметом общей психологии являются особенности и механизмы функционирования психики. В процессе становления психологии как науки происходила динамика (изменение) предмета психологии.
- •5) Психология XXI столетия
- •1. Об этом см.: Ительсон л. Б. Психологические теории научения и модели процесса обучения. «Советская педагогика», 1973, № 3, с. 93.
- •1. Подробнее о формировании профессиональных навыков см.: Чебышева в. В. Психология трудового обучения. М., 1969, и ее гл. IV кн.: Вопросы профессиональной педагогики. М.., 1968, с. 52—100.
- •8) Значение внимания
- •12.5 Теории внимания
- •10) 1. Ощущение, восприятие и представление как формы познания окружающего мира
- •36. Закономерности ощущений
- •37. Сенсорная организация личности
- •12.13.14) 38. Понятие о восприятии
- •39. Свойства восприятия
- •40. Виды восприятия в зависимости от объекта отражения
- •41. Наблюдение и наблюдательность
- •42. Индивидуальные различия в восприятии и наблюдении
- •15.16) 43. Определение памяти
- •44. Характеристика процессов памяти и их закономерностей
- •17) Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .
- •46. Представления
- •18) 47. Понятие о мышлении
- •48. Содержательные и операционные компоненты мышления
- •49. Процесс решения мыслительной задачи
- •50. Виды мышления
- •22) 55. Понятие о воображении
- •25.26) 59. Понятие об эмоциях и чувствах
- •60. Виды чувств
- •61. Эмоциональные состояния
- •62. Эмоциональные особенности и свойства личности
- •1. Физическая активность и правильное питание.
- •67. Типы высшей нервной деятельности – естественная основа темперамента
- •68. Типы темперамента и их психологическая характеристика
- •69. Взаимосвязь темперамента и других свойств личности
- •33) 70. Понятие о характере
- •71. Структура характера
- •72. Индивидуальное и типическое в характере
- •73. Типологическая модель к. Юнга
- •74. Психогеометрическая типология характера
- •42) 11. Понятия «человек», «личность», «индивидуальность» и их соотношение
- •12. Общественная сущность личности
- •13. Психологическая структура личности
- •14. Личность как самоуправляемая система
- •15. Понятие о направленности личности
- •16. Потребности
- •17. Интересы
- •18. Мировоззрение и идеалы личности
- •19. Понятие о группах и коллективах
- •20. Уровни развития коллектива
- •21. Личность и коллектив
- •23. Виды общения
- •24. Межличностные взаимоотношения в группах и коллективах
- •26. Массовые социально—психологические явления и их роль в общении и межличностных отношениях
44. Характеристика процессов памяти и их закономерностей
Процесс запоминания протекает в трех формах: запечатление, непроизвольное запоминание, произвольное запоминание.
Запечатление – прочное и точное сохранение в кратковременной и долговременной памяти событий в результате однократного предъявления материала на несколько секунд. Путем запечат-ления в кратковременной памяти возникают эйдетические образы. Эйдетизм в кратковременной памяти особенно часто встречается у детей. Эйдетические образы отличаются от последовательного образа тем, что в них сохраняются цвет и устойчивая форма, присущие самому предмету.
В долговременной памяти запечатление происходит, когда мы сталкиваемся с событиями, производящими сильное эмоциональное впечатление. Однако при высоком уровне развития одного из видов памяти запечатление может быть включено в деятельность.
Непроизвольное запоминание – сохранение в памяти событий в результате их многократного повторения. Непроизвольное запоминание отражает постоянно действующие, повторяющиеся события.
Ведущей формой запоминания у человека является произвольное. Оно возникло в трудовой деятельности, в общении людей и связано с необходимостью сохранить знания, навыки, необходимые для трудовой деятельности.|
По характеру связей в запоминаемом материале выделяют запоминание механическое и смысловое. Механические связи отражают пространственное положение, временную последовательность запоминаемых объектов. Смысловые – отражают закономерные связи.
Заучивание – запоминание с целью сохранить в памяти тот или иной материал. Заучивание представляет специально организованную мнемическую деятельность, направленную на сохранение в сознании того, что связано с целями и намерениями личности.
По отношению к исходному тексту различают заучивание дословное, близкое к тексту и смысловое. Дословное заучивание предполагает точное воспроизведение всего текста в тех словах и предложениях, как он написан. Определения, цифровой материал, термины в точных науках, художественные отрывки, значимые высказывания, стихотворения, образные выражения в гуманитарных науках – все это заучивается дословно.
Заучивание, близкое к тексту, допускает замену и пропуск слов и предложений при воспроизведении, но оно предполагает удержание в памяти логики, аргументации, основного словарного фонда и синтаксиса заучиваемого текста.
Смысловое заучивание предполагает сохранение в памяти основных положений текста и связи между ними. Аргументация, лексика и грамматика текста создаются при воспроизведении. Процессы памяти
Сами процессы памяти проходят три этапа:
1) Запоминание - происходит закрепление нового материала путём связывания его с приобретённым ранее
2) Сохранение - Определяется степенью участия материала в деятельности личности, то есть важностью для человека.
3) Воспроизведение - Происходит актуализация закреплённого материала путём извлечение его из долговременной памяти и передача в оперативную
4) Наибольшего развития память достигает к 25 годам и сохраняется до 50 лет. Затем способность запомнить и вспомнить постепенно идёт на убыль.
5) Повторение – одно из важных условий запоминания. Для улучшения запоминания необходимо: выделение основных мыслей, использование иллюстраций, составление планов, схем, таблиц.
Виды памяти различают:
1) По характеру психической активности, преобладающей в деятельности:
А) Двигательная - запоминание и воспроизведение движений. Лежит в основе обучения бытовым, спортивным, трудовым навыкам, письменной речи.
Б) Эмоциональная (впервые ввёл К.С. Станиславский) - прочно сохраняет пережитые человеком чувства
В) Смысловая (словесная) - запоминание, сохранение и воспроизведение прочитанных, услышанных или произнесённых слов
Г)Образная - позволяет запоминать зрительные и звуковые образы, запахи, сопровождающие данную обстановку.
2) По характеру целей деятельности:
А)Непроизвольная –запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить. (Благодаря ей формируется основная часть жизненного опыта человека).
Б)Произвольная - запоминание и воспроизведение, в котором присутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить. ( Благодаря ей человек получает профессиональные и другие специальные знания).
3)По продолжительности сохранения и закрепления материала:
А)Кратковременная - очень краткое сохранение материала после одного краткого очень непродолжительного восприятия и немедленного воспроизведения (в первые же секунды после восприятия материала. (Играет роль в функционировании механизмов накопления опыта).
Б)Оперативная – вид кратковременной памяти. Обслуживает непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия.( Чтение, списывание).
В)Долговременная – длительное сохранение материала после многократного его повторения и воспроизведения.( Роль в функционировании механизмов накопления профессиональных знаний).
Первое и, пожалуй, наименьшее существенное отличие состоит в том, что человек обладает словесной ( вербальной ) памятью, так как люди - это единственные говорящие животные. Это означает возможность чему-то обучаться и что-то вспоминать без видимых поведенческих реакций. Уже то, что нам трудно представить себе жизнь без такой словесной памяти, говорит о неизмеримо большем богатстве нашей памяти по сравнению с памятью животных. У последних явно преобладает процедурная память, тогда как у человека - память декларативная, которая фактически формирует каждое наше действие и каждую мысль.
Для каждого из нас память уникальна.
Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей. Лишившись памяти, человек утрачивает собственное " я ", перестает существовать. Вот почему так бесконечно интересны и пугающи клинические случаи потери памяти.
Человеческая память закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти - это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.