- •Педагогика как общественная наука:
- •Система педагогических наук:
- •Основные категории педагогики:
- •Взаимосвязь педагогики с другими науками:
- •Основные приоритеты модернизации образования:
- •Государственные образовательные стандарты: строение, компоненты, функции:
- •Содержание образования: история и современность:
- •Контроль и оценка в педагогике. Виды контроля:
- •Теория обучения (дидактика). Основные дидактические принципы:
- •Сущность процесса обучения:
- •Формы организации процесса обучения и формы учебной работы:
- •Структура урока и классификация уроков:
- •Лекция, семинар, практическое занятие:
- •Методы обучения и их классификации:
- •Теория воспитания. Основные виды воспитания:
- •Типы и модели воспитания:
- •Возрастные и индивидуальные особенности учащихся:
- •Понятие педагогической деятельности. Стили руководства:
- •Общепедагогические умения и личность учителя:
- •Воспитание в условиях первобытнообщинного строя:
- •Система спартанского воспитания:
- •Система афинского воспитания:
- •Система обучения и воспитания в Древнем Риме:
ВОПРОС №1:
Педагогика как общественная наука:
Предмет педагогики как науки - педагогический процесс. То есть процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях тех или иных педагогических систем.
Педагогика как наука - это совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе.
Педагогика – это наука, которая занимается изучением закономерностей передачи старшим поколением и активным усвоением младшим поколением социального опыта, необходимого для жизни и труда.
ВОПРОС №2:
Система педагогических наук:
Отрасли педагогики:
Общая педагогика (фундаментальные законы, формы обучения и воспитания)
Направления:
Теория образования
Теория воспитания
Теория организации и управления в системе образования
Дошкольная педагогика (Закономерности воспитания детей дошкольного возраста)
Педагогика общеобразовательных школ
Специальная педагогика (дефектологика). Для детей, имеющих физические и психические недостатки:
Сурдопедагогика
Тифлопедагогика
Олигофренопедагогика
Логопедагогика
Педагогика профессионально-технического и среднеспециального образования (обучение подростков с приобретением профессии). Начальное и средне-профессиональное образование.
Исправительно-трудовая педагогика (Занимается вопросом перевоспитания правонарушителей).
Военная педагогика (Изучает особенности воспитания воинов).
Педагогика высшей школы (Вопросы обучения и воспитания студентов в ВУЗах).
История педагогики (Раскрывается история развития теории педагогики и практики воспитания и развития детей).
ВОПРОС №3:
Основные категории педагогики:
Развитие
Воспитание
Образование
Обучение
Развитие человека – это процесс становления его личности и индивидуальности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов.
Воспитание – это целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил человека, подготовка к его активному участию в дальнейшей трудовой деятельности и к жизни.
Образование – это процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.
Образование включает в себя и воспитание и обучение.
Обучение – это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.
ВОПРОС №4:
Взаимосвязь педагогики с другими науками:
Взаимосвязь – когда науки объединяются и дают развитие новой отрасли науки. (Например, математика + педагогика = методика преподавания математики).
Связь педагогики и других наук – когда знания из других наук обогащают знания педагогики.
Педагогика опирается на результаты исследований других наук. Характер взаимосвязи педагогики с другими науками определяется тем, что требуется самой педагогике из того, что изучает конкретная отрасль знаний. Психология позволяет педагогике более точно и правильно понять сущность психики, личности и группы и, опираясь на это, добиваться наиболее эффективного изучения педагогических явлений и процессов. Философия и социология позволяет педагогике учитывать социальные особенности жизни и деятельности людей и принимать во внимание их влияние на обучение, воспитание и педагогическую деятельность.
Физиология позволяет педагогике учитывать особенности строения тела и закономерности работы нервной системы человека показывать их роль и значение в обучении, воспитании и развитии людей.
Науки о трудовой деятельности позволяют педагогике правильно формировать у людей качества, необходимые для различных видов профессиональной деятельности.
Исторические науки показывают педагогам историческое своеобразие развития человека и общества, воспитания и образования в различные периоды развития людей и общества и т. д.
ВОПРОС №5: