11.10.2011 г.

Сегодня мною изучена документация СППС (законы, постановления, распоряжения, приказы вышестоящих органов, нормативные и др. руководящие документы, внутренняя документация СППС).

Перечень нормативных документов

по организации деятельности педагога социального учреждения образования

Нормативные правовые акты Министерства образования Республики Беларусь, указанные в данном перечне, используются при организации работы педагога социального учреждения образования (в папке документации педагога социального – иметь перечень документов, а также сами документы):

Квалификационная характеристика педагога социального учреждения образования («Кадры в образовании. Образцы должностных инструкций. Квалификационные характеристики.», Мн. 2007)

Должностная инструкция педагогу социальному учреждения образования. Образец документа. («Кадры в образовании. Образцы должностных инструкций. Квалификационные характеристики.», Мн. 2007) Письмо Министерства образования и науки Республики Беларусь от 26.08.1996 г. № 12-14/59 «Методические рекомендации по основным направлениям деятельности социальных педагогов в учебно-воспитательных учреждениях» (Сборник нормативных документов Министерства образования и науки Республики Беларусь, 1996г., №12)

Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь по совершенствованию работы социальных педагогов в учреждениях образования, 2000 г. (журнал «Сацыяльна-педагагічная работа», 2000г., №2)

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 06.08.2003 г. №328 «О совершенствовании работы педагогов социальных» (журнал «Сацыяльна-педагагічная работа», 2003г., №5)

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27.07.2011 № 116 « Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования (иной организации, индивидуального предпринимателя, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность) и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства образования Республики Беларусь»

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 26.04.2006 г. № 40 «О внесении дополнений и изменений в Положение об аттестации педагогических работников системы образования (кроме высших учебных заведений) Республики Беларусь» (Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, 2006г., №23)

Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации и планирования идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в 2011/2012 учебном году»

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 08.05.2007 № 270 «О совершенствовании работы с детьми, находящимися в социально-опасном положении и нуждающимися в государственной защите» (Сборник нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, 2007г., №13)

Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь по организации воспитательной работы в условиях 5-дневной учебной недели и 6-го школьного дня, 2004 г. («Настаунiцкая газета» от 30.10.2004)

Перечень действующих нормативных документов, используемых в работе с детьми, воспитывающимися в неблагополучных семьях

Кодекс Республики Беларусь о браке и семье

Закон Республики Беларусь «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Декрет № 18 Президента Республики Беларусь «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»

Декрет № 5 от 5 мая 2009 г. О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18

Инструкция о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите (Утверждена Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 5 мая 2007г. №30)

Информационно-методическое письмо « О некоторых вопросах деятельности по выявлению и учету несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении» (от 17 ноября 2005 года)

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 16 мая 2006г. №300 «О совершенствования работы по профилактики семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социального сиротства

Приказ Министерства образования Республики Беларусь от 8 мая 2007г. №270 « О совершенствовании работы с детьми, находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите»

Методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь от 22 декабря 2008г. №1645 «По организации работы по выявлению детей находящимися в социально опасном положении и нуждающимися в государственной защите»

Ознакомилась со штатом и режимом работы учреждения.

Сведения об УО «ГОСШ №43 г. Витебска»

Адрес: ул. Шмырёва д.30, инд. 210007, тел. 27-02-23

Администрация УО «ГОСШ №43 г. Витебска»

Директор Франтова Людмила Ивановна

Зам. директора по УР Ермакович Татьяна Владимировна

Зам. директора по УР Пузанова Наталья Викторовна

Зам. директора по ВР Коваленко Виктория Владимировна

Педагог социальный Коваленко Виктория Владимировна

Педагог-психолог Лаппо Наталья Владимировна

Общая численность несовершеннолетних в УО «ГОСШ №43 г. Витебска» на начало учебного года – 153 уч-ся

Изучение штата: педагогов – 31 (Из них 2совместителя и 1декретник)

Высшая категория – 8 чел

1 категория – 11 чел.

2 категория - 6 чел.

Безкатегории – 6 чел.

Режим работы учреждения: учреждение образования работает в две смены. Занятия начинаются первой смены в 08.00, второй смены в 14.00 ч.

Схема взаимодействия УО «ГОСШ №43 г. Витебска» с различными учреждениями:

орган опеки и попечительства Первомайского р-на;

Комиссии по делам несовершеннолетних Первомайского р-на;

Суд

Прокуратура

Отдел ЗАГСа

ЖЭУ №8

УО «Государственный ясли-сад №8»

Территориальный центр социальной защиты Первомайского р-на

Управление по труду, занятости и социальной защите населения Витебского горисполкома

Детская поликлиника

Учреждение здравоохранения «Витебский областной психоневрологический диспансер»

Женская консультация

РОВД Первомайского р-на

Инспекция по делам несовершеннолетних

Районная организация БОКК

Общественный пункт охраны правопорядка №14

Направления деятельности УО «ГОСШ №43 г. Витебска»:

Воспитание гражданской культуры личности.

Воспитание нравственной и эстетической культуры личности.

Воспитание экологической культуры и формирование здорового образа жизни личности.

Воспитание культуры трудовой и профессиональной деятельности, профориентация.

Воспитание семейной, бытовой и досуговой культуры личности.

Воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности.

Также я изучила демографический паспорт учреждения образования (Приложение №1), а также с социально-педагогической характеристикой учреждения образования (Приложение №2).

За мной закреплен 7 класс.

12.10.2011 г.

13.10.2011 г.

По согласованию с администрацией, в виду имеющихся проблем в рамках конкретной школы, социальный педагог может развивать свою деятельность в необходимых направлениях, наполняя их конкретным содержанием. Предлагаемая таблица отражает примерный перечень как основных направлений деятельности социального педагога так и их содержание.

Направления деятельности:

1.Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:

- проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;

- изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;

- изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации;

- определение центров социально культурного влияния на учащихся в микрорайоне школы с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия;

- социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.

2. Социально-педагогическая защита прав ребенка:

- выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве;

- защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т.д.);

- защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т.п.

3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:

- раннее выявление неблагополучных семей;

- создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми и т.д.;

- пропаганда ЗОЖ в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков;

- психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;

- духовно-ценностное просвещение;

- содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс;

- организация «круглых столов», семинаров, встреч для родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогической проблематике и др.

4. Социально-педагогическое консультирование:

- организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;

- консультирование и специализированная помощь учащимся в профессиональном определении;

- консультирование родителей, педагогов, администрации, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.

5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация

- раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;

- обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета;

- организация превентивно-профилактической работы с учащимися «группы риска»;

- способствование пропаганде ЗОЖ;

- повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;

- организация реабилитации детей, испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.), а также подростков, вернувшихся из мест лишения свободы, спецучреждений.

6. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка:

- сосредоточение внимания администрации учебного учреждения на проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;

- развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями.

7. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков (возможна в виде волонтёрства, проектной деятельности):

- забота о больных, инвалидах и бедных;

- благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей;

- работа в службах социальной защиты;

- благоустройство города, поселка, двора;

- охрана природы и памятников культуры;

- проведение игр и творческих занятий с детьми;

- другое, все, что способствует личностному профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.

8. Организационно-методическая деятельность:

- анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;

- участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;

- накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, достижений науки и практики, а также результатов проведенных социально-педагогических исследований.

Изучила формы и методы работы социального педагога.

Формы и методы работы, используемые при планировании мероприятий

№	Метод	Определение метода
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.	Наблюдение Беседа Анкетирование Интервью Метод экспертной оценки (МЭО) Метод экспертного прогноза (вариант метода экспертных оценок) Параметрический метод Метод оценки эффективности (МОЭ) Анализ документов Тестирование Биографический метод Семейная биография (вариант биографического метода)	Метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений (действия, движения, речь, мимика) поведения человека без вмешательств в протекание его деятельности. Метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, являющейся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания ее затруднений. Метод множественного сбора статистического материала путем опроса испытуемых. Получение информации с помощью устного опроса. По сравнению с анкетированием предполагает большую свободу опрашиваемого в формулировке ответов, большую развернутость ответов. Виды интервью: - свободное интервью (нерегламентированное темой и формой беседы); - стандартизированное интервью (по форме близкое к анкете с закрытыми вопросами); - фокусированное интервью (его целью является сбор мнений, оценок по поводу конкретной ситуации; участников интервью заранее знакомят с предметом беседы, вопросы также заготавливаются заранее; каждый вопрос обязателен, хотя их последовательность может меняться); - формализированное интервью (строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией); - интервью с открытыми вопросами (по времени более затратная форма исследования). Основан на анкетировании или интервьюировании, с помощью которых выявляется информация, отражающая знания., мнения, ценностные ориентации и установки испытуемых, их отношение к событиям, явлениям действительности. На практике используется в ситуациях, когда та или иная проблема нуждается в оценке компетентных лиц – экспертов, имеющих глубокие знания о предмете или объекте исследования. Суть этого метода заключается в выборке согласованных мнений путем многократного повторения опроса одних и тех же экспертов. Алгоритм использования данного метода: - первый опрос экспертов; - обобщение результатов; - сообщение итогов; - повторный опрос экспертов. На этом этапе возможны варианты: эксперты либо подтверждаю свою точку зрения, высказанную на первом этапе, либо изменяют свою оценку в соответствии с мнением большинства. Состоит в сопоставлении двух ключевых параметров: прежнего состояния социальной единицы («на входе») и нынешнего состояния социальной единицы («на выходе»). Разница между этими двумя параметрами представляет собой «социальный эффект» (реабилитационный, коррекционный и т.п.) или результат, свидетельствующий об эффективности использования средств, методик, уровня квалификации персонала и т.п. Имеет разновидности: а) прямой оценочный метод, когда периодически проводятся устные и письменные опросы клиентов; б) параметрический метод, с помощью которого производится сопоставление (сравнение) того, что положено клиенту по нормам, нормативам и стандартам, и того, что фактически выполняется в процессе социально-педагогической деятельности; в) сочетание первого и второго. МОЭ позволяет систематизировать факторы эффективности и факторы неэффективности, предоставлять их в наглядном и обозримом виде, например в виде соответствующих таблиц, а также разрабатывать и выполнять программы (планы) по совершенствованию деятельности. Данный метод экономичен, позволяет оперативно получить фактографические данные об объекте, которые в большинстве случаев носят объективный характер. Документы подразделяются: - по степени персонификации – на личные и безличные; - в зависимости от статуса документального исследования – на официальные и неофициальные; - по источнику информации – на первичные (включающие данные, полученные на основе прямого наблюдения или опроса) и вторичные (обобщающие или описывающие первичные данные). Исследовательский метод, в основе которого лежат определенные стандартизированные задания. Большинство тестов включает инструкцию для испытуемого по выполнению заданий, собственно само задание, ключ к расшифровке полученных результатов, инструкцию по интерпретации результатов, методику обучения того, кто будет «читать» тест, инструкцию по повторному заключению. Это все источники, которые дают возможность с разной степенью глубины и обобщенности выявить специфику жизненного опыта человека в процессе совместной жизнедеятельности с другими людьми, при включении его в какие-либо социальные группы. Изучение истории конкретной семьи позволяет выявить внутренние факторы, влияющие на становление и социальное функционирование человека выделить механизмы трансляции процесса социализации (стиля, уровней, моделей поведения, ценностных ориентаций, жизненных позиций и т.п.).

А также используются такие методы, как:

Ситуационный анализ Педагогический эксперимент

Естественный эксперимент Мониторинг

Социологический опрос Превентивный метод

Социальная терапия Социодрама

Группа поддержки Социальный надзор

Социальная опека Социально-медицинский уход

Социальное обслуживание Трудотерапия

Статусное перемещение Групповая терапия

Кризисная интервенция Метод льгот и пособий

Метод компенсаций Социальный патронаж

Медицинский патронаж Социально-экономический санкции

Инструктирование Контроль и проверка исполнения

Метод мотивирования и приобщения к действию

Метод содействия и сотворчества

Метод самореализации

Формы работы:

• Лекторий

• Беседа

• Деловая игра «Круглый стол»

• Конференция

• Консультирование

• Семинар

• Педагогический совет

• Родительский университет

• Конкурс досуговых программ (для несовершеннолетних и их семей).

Мною изучен перечень основных документов,регламентирующих работу

социально-педагогической и психологической службы УО. Он включает в себя:

I.Социально-педагогическая характеристика

1. Социально-педагогическая характеристика УО.

2. Социально-педагогическая характеристика классов

3. Социально-педагогическая характеристика микрорайона школы.

4. Сведения по всем категориям семей и учащихся (списки).

II. Планирование.

1. Перспективный план работы социально-педагогической и психологической службы(СППС)УО на год с анализом работы за прошлый год.

2. План работы СППС на месяц.

3. План работы совета профилактики.

4. План по сотрудничеству УО и ИДН.

5. Рабочий план социального педагога и педагога психолога на неделю(день).

6. Циклограмма рабочего времени.

III. Рабочая документация.

1. Положение о СППС в конкретном УО.

2. Должностные Обязанности социального педагога и педагога психолога в данном образовательном учреждении (составляются на основании общих должностных обязанностей и утверждаются директором).

3. График работы (на видном месте) с указанием часов консультаций.

4. Журнал учёта поступивших сообщений (форма утверждена Министерством образования Республики Беларусь)

5. Журнал учёта консультаций.

6. Журнал учёта индивидуальных и групповых занятий.

7. Информационный банк данных об организациях, с которыми взаимодействуют специалисты СППС по вопросам социализации несовершеннолетних.

IV. Работа с несовершеннолетними, находящихся в соп

1. Личное дело на несовершеннолетнего, признанного находящимся в социальном опасном положении (далее в СОП):

2. Карта персонифицированного учёта (образец №1);

3. Выписка из протокола Совета профилактики о признании несовершеннолетнего находящего в СОП (образец №2);

4. Акт обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетнего (приложение-2 к Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите );

5. План помощи несовершеннолетнему, утвержденный директором учреждения образования и согласованный с заинтересованными службами (согласно приложению-3 Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите);

6. План по защите прав несовершеннолетних (согласно приложению-4 Инструкции о порядке выявления несовершеннолетних, нуждающихся в государственной защите);

7. Карта сопровождения детей находящихся в СОП (образец №3);

8. Социально-педагогический портрет семьи (образец №4);

9. Рекомендации участникам учебно-воспитательного процесса педагога психолога по результатам диагностики несовершеннолетнего, посещающего учреждения образования;

10. Промежуточный анализ выполнения запланированных видов помощи несовершеннолетнего и их результативность по истечению трёх месяцев;

11. Контрольные акты обследования, составляются не менее одного раза в неделю (образец №5);

12. Характеристика на подростка, посещающего учреждения образования (предоставляет воспитатель ДУО, классный руководитель) ;

13. Табель успеваемости учащегося;

14. Анализ проделанной работы с выводами и предложениями по окончанию сроков реализации плана помощи;

15. Выписка из протоколов Совета профилактики о принятом решении по итогам рассмотрения выполнения плана помощи несовершеннолетнего;

16. Другая информация (копии сообщений направляемых в заинтересованные службы, ответы, сообщения и т.д.).