- •Невропатология
- •1. Онтогенез нервной системы
- •2. Особенности головного и спинного мозга у новорожденного
- •3. Строение и функции продолговатого мозга. Ретикулярная формация
- •4. Строение и функции мозжечка, ножек мозга, четверохолмия
- •5. Строение и функции промежуточного мозга
- •6. Строение и функции больших полушарий головного мозга
- •7. Цитоархитектоника коры больших полушарий. Первичные, вторичные и третичные корковые зоны
- •8. Стрио-паллидарная система. Структура и функции
- •9. Черепные нервы. Строение. Классификация. Функции
- •10. Восходящие и нисходящие пути спинного и головного мозга
- •12. Три блока мозга (по а.Р. Лурия). Их локализация, функции, принципы совместной работы
- •13. Строение и функции спинного мозга
- •14. Рефлекторный принцип работы нервной системы
- •15. Неврологические методы исследования двигательной и экстрапирамидной системы
- •16. Неврологические методы исследования чувствительности
- •17. Неврологические методы исследования функций черепных нервов
- •18. Неврологические методы исследования вегетативной нервной системы
- •19. Неврологические методы исследования высших корковых функций
- •20 Дополнительные методы обследования в неврологии
- •21. Общие представления о патологии нервной системы
- •22. Мозжечок, его связи со спинным и головным мозгом. Симптомы поражения
- •23. Экстрапирамидная система
- •24. Параличи (парезы) периферического, центрального, истерического характера
- •25. Синдромы зрительных нарушений
- •26. Синдромы нарушений высших корковых функций
- •27. Патологические рефлексы, защитные рефлексы, синкинезии
- •28. Характер чувствительных нарушений в зависимости от уровня поражения чувствительных путей (типы нарушения чувствительности)
- •29. Хромосомные болезни с поражением нервной системы детей
- •30. Инфекционные болезни нервной системы
- •32. Сотрясение головного мозга
- •33. Ушиб головного мозга
- •35. Опухоли цнс
- •36. Менингиты
- •37. Эпилепсия
- •38. Токсические повреждения нервной системы
- •39. Гидроцефалия
- •40. Микроцефалия
- •41. Наследственные болезни обмена веществ с поражением цнс
- •44. Схема нормального психомоторного развития детей младшего школьного возраста
- •46. Роль педагога – дефектолога в восстановительном лечении детей с поражениями нервной системы
- •47. Речевые расстройства, связанные с органическими поражениями цнс
- •48. Речевые расстройства, связанные с функциональными изменениями цнс
- •49. Стратегия восстановительного обучения
- •31. Неврологические осложнения остеохондроза позвоночника
- •34. Травма спинного мозга
- •42. Факоматозы
- •43. Туберозный склероз
- •45. Значение трудотерапии в реабилитации больных
45. Значение трудотерапии в реабилитации больных
Большое значение в системе реабилитационных мероприятий имеет трудотерапия школьников, т. е. их лечение трудом. Целенаправленный труд способствует восстановлению нарушенных функций дает возможность почувствовать радость творчества, создает общий благоприятный эмоциональный фон. В процессе восстановительного лечения используются три вида трудотерапии.
Общеукрепляющая трудотерапия направлена на отвлечение мыслей ребенка от болезни, на улучшение его моторики, развитие ручной умелости, повышение жизнедеятельности организма. В целях переключения внимания детям дают выполнять легкие задания. Это могут быть лепка из пластилина, картонажные работы, нанизывание бус и т. п. Задания даются с учетом возраста ребенка и особенностей, возможностей его моторики. Постепенно детям Большое значение в системе реабилитационных мероприятий имеет трудотерапия школьников, т. е. их лечение трудом. Целенаправленный труд способствует восстановлению нарушенных функций дает возможность почувствовать радость творчества, создает общий благоприятный эмоциональный фон. В процессе восстановительного лечения используются три вида трудотерапии.
Общеукрепляющая трудотерапия направлена на отвлечение мыслей ребенка от болезни, на улучшение его моторики, развитие ручной умелости, повышение жизнедеятельности организма. В целях переключения внимания детям дают выполнять легкие задания. Это могут быть лепка из пластилина, картонажные работы, нанизывание бус и т. п. Задания даются с учетом возраста ребенка и особенностей, возможностей его моторики. Постепенно детям