Определение умственной работоспособности

Умственная работоспособность детей и ее динамика в процессе обучения харак­теризуют функциональное состояние ЦНС. При изучении умственной работоспособности младших школьников исполь­зуют фигурную таблицу (рис. 10.2), разработанную в Институте возрастной фи­зиологии РАО.

Работа с таблицей выполняется детьми в течение двух минут, предварительно им дается указание: «Просмотрите внимательно фигурки, найдите среди них три фигур­ки: треугольник, кружок, флажок. Поставьте в треугольник черточки (минус), в кружочки — крестик (плюс), во флажок — точку». Пример выполнения задания рисуется на доске. Нужно опросить детей, как они поняли задание. После этого все нарисованное с доски стирается и дается команда о начале работы. Через-2 мин работа останав­ливается, таблички с выполненными заданиями собираются.

Выполненное задание оценивается по объему (количеству просмотренных фи­гур) и качеству работы (количеству допущенных ошибок в пересчете на 100 про­смотренных фигур). Например, ребенок просмотрел 60 знаков и допустил 7 оши­бок. В пересчете на 100 знаков это составит:

Х = (7x100) /60 =11,6.

Помимо этого, рассчитывается коэффициент продуктивности умственной ра­ботоспособности (О) по формуле:

О = С² / (С + с!),

где С — количество просмотренных строчек, <1 — количество ошибок. Каждая про­пущенная строчка исключается из общего числа просмотренных строк, но счита­ется за одну допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок.

Показатели школьной зрелости и умственной работоспособности детей име­ют региональные особенности и зависят от биологических и социальных факто­ров развития, условий обучения и воспитания. Поэтому для оценки уровня ум­ственной работоспособности индивидуальные показатели следует сопоставлять со средними значениями, полученными при обследовании данного коллектива. Средними считаются показатели, соответствующие М ± 2о, высокими — больше М + 2а, низкими — меньше М - 2а.

Изучение краткосрочной механической памяти

Объем краткосрочной памяти зависит от процесса последовательного воспри­ятия отдельных элементов вербальной информации. Сначала ребенок восприни­мает первый элемент данной совокупности, потом — другой, за ним — третий и т. д. Пока воспринимается определенный элемент, все предыдущие сохраняют­ся в краткосрочной памяти.

Ребенку предлагается ряд элементов, чем длиннее данный ряд, тем больше времени затрачивает он на выполнение задания, что лимитирует возможность запоминания и воспроизведения всех элементов в строго определенной последо­вательности.

Прогностическая ценность данного задания заключается в высокой корреля­ции с усвоением учебного материала по чтению и средней связи — с письмом и математикой.

Для определения объема краткосрочной памяти ребенку дается задание: «Сей­час я буду называть тебе по очереди несколько цифр. Попытайся запомнить эти цифры и повторить их в том же порядке. Внимательно слушай и старайся запомнить». После этого зачитывают ряды цифр, каждый из которых имеет на 1 цифру больше, чем преды­дущий. Наименьший ряд содержит 4 цифры, наибольший — 9 (каждый основной ряд имеет свой дубль с аналогичным набором цифр).

Таблица основных и дубль-рядов, которые используются в данном задании, имеет следующий вид:

Интервал времени между предлагаемыми двумя цифрами одного ряда должен со­ставлять приблизительно 1 с. Зачитав предложенный ряд цифр, ребенка просят повторить его. Если ребенок не может повторить все цифры в том же порядке, экспериментатор зачитывает дубль-ряд. Если ребенок не воспроизводит и этот ряд, то задание прекращается.

За результат этого задания (показатель кратковременной памяти) принима­ется максимальное количество цифр, воспроизведенных с использованием дубль-ряда. Так, если наибольший воспроизведенный ребенком ряд 1406, то выставля­ется 4 балла, если ряд 067285 — 6. Низкий уровень краткосрочной памяти соответ­ствует оценке 2, средний — 3-4, высокий — 5 и выше.

Определить уровень развития памяти ребенка можно с помощью теста, осно­ванного на запоминании и повторении фраз. Этот тест лучше всего проводить не­посредственно вслед за повторением чисел. Например, если ребенок безошибочно повторил 4 числа, то ему можно сразу предложить повторить фразу из 12 слогов. В случае успеха дается еще более длинная фраза и так до тех пор, пока ребенок не начнет пропускать, изменять или переставлять слова. Если первоначально данная фраза не воспроизводится ребенком с полной точностью, ему нужно предложить повторить фразу с меньшим количеством слогов, пока не получится вполне точ­ного воспроизведения.

Фразы для повторения

6. слогов: Дети, ложитесь спать. Дети, пошли гулять. Маша любит куклу.

7. слогов: Часы висят на стене. Чашка стоит на столе.

8. слогов: Лошадь бежит по дороге. В лесу птицы поют песню.

9. слогов: Кошка побежала за мышкой. Зимой на улице холодно.

10. слогов: Посмотрите в окошко на детей. Бедная собачка замерзает.

10. слогов: Летом солнышко греет очень сильно. Книга и карандаш лежат на столе.слогов: Курочка повела своих деток гулять. Уточка быстро плавает по озеру.

10. слогов: Поросята любят валяться в грязной куче. Сердитый мороз нарумянил де-I тям щеки.

11. слогов: Вечером мама рассказывает детям сказки. Дети пошли в лес за грибамим I ягодами.

12. слогов: Пчела летит на душистый цветок за сладким медом. Страшная буря разру--! шила избушку рыбака.

,

16. слогов: Лиса залезла в курятник и утащила петуха. Первый чистенький снежок па-1 дает на мерзлую землю.

17. слогов: Мама ходила в лес и принесла нам много грибов. Ранней весной прилетечИ птичка и стала вить гнездышко.

18. слогов: Миша любит сказку про серого волка и хитрую лису. Бабушка и Таня ходилЯ после обеда погулять в лес.

19. слогов: Летом после дождя дети очень любят бегать по теплой воде. Во время ]^Н дя все птички в лесу перестают петь свои песни.

20. слогов: Мама подарила Кате книгу с очень красивыми рисунками. Сегодня утроцИ дети очень хорошо убрали свою комнату.

21. слог: Мальчики ходили в лес гулять и поймали там маленького зайчика. Маша вы- I учила стихи, положила книгу в сумку и пошла гулять.

22. слога: Маленькие котята целыми днями возятся и играют друг с другом. После лета! наступает осень, и с каждым днем становится холоднее.

Если ребенок воспроизвел более 14-15 слогов, то он обладает хорошей кратко-1 временной памятью.