ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

по «Общим основам педагогической профессии».

ТЕМА 1. Общая характеристика специального образования в Республике Беларусь.

Цель: Познакомить с современной системой специального образования и её структурой.

Вопросы темы:

1. Открытие первых специальных учреждений для лиц с особыми потребностями на территории Республики Беларусь.

2. Принципы организации системы специальных учреждений для детей с особенностями психофизического развития.

3. Ступени получения образования.

4. Направления реформирования специального образования в республике Беларусь.

5. Формы получения специального образования.

Основная литература:

1. Бобла И.М. История становления практики воспитания и обучения детей с особенностями развития в Беларуси. /Дэфекталогія. – Вып. № 3. –1996, с.8.

2. Молофеев Н.Н. Эволюция отношений общества и государства к лицам с особенностями психофизического развития. /Дефектология. - № 4. 1997, с. 4-15.

3. Гошев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – М., 1999.

4. Концепция реформирования специального образования в Республике Беларусь.

5. Закон РБ «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)» от 18.05.2004 г.

Дополнительная литература:

1. Подласый И.П. Педагогика. М., 1999

2. Інтаграванае навучанне дзяцей з асаблівасцямі развіцця. Метадычныя парады. /Дэфекталогія. Вып. № 1, с. 103-123.

3. Положение о порядке организации образовательного процесса для больных детей, детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития на дому и в условиях стационарного лечебного заведения. Постановление МО РБ от 25 марта 2003 г.

4. Малофеев Н.Н. Стратегия модернизации отечественной системы специального образования / Психосоциальные проблемы (Курск, 2003 г.).

ТЕМА 2. Профессионализм как условие успешности

педагогиеской деятельности.

Цель: Раскрыть многосторонность феномена “профессионализм”.

Вопросы темы:

1. Формирование профессионализма.

2. Факторы, осложняющие процесс профессионального становления педагога.

3. Трактовка понятия “педагогическое мастерство.

4. Педагогическое новаторство.

Основная литература:

1. Мижериков В.А. Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. –М., 1999.

2. Аммонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. –М., 1996.

5. Подласый И.П. Педагогика. М., 1999

6. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. // Избр.пед. соч. Т.1. М., 1999.

Дополнительная литература:

1. Введение в педагогическую специальность. А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова. М., 2000.

2. Рогов Е.И. Личность учителя: теория. Ростов н/Д, 1996.

3. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности:

Дис.канд.психологических наук. М., 1994.

ТЕМА 3. Ребенок с ОПФР – субъект профессиональной деятельности дефектолога.

Цель: Выделить существенные признаки нарушений психофизического развития и образовательной потребности.

Вопросы темы:

1. Общая характеристика аномального развития.

2. Основные категории детей с ОПФР.

3. Средства, обеспечивающие детям с ОПФР позицию субъекта педагогического процесса.

4. Сущность позиции ребенка как объекта педагогического процесса.

5. Пути познания ребенка с ОПФР.

Основная литература:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.

2. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.

3. Лапшин В.А., Пузанов Б.Г. Основы дефектологии.- М., 1990.

Дополнительная литература:

1. Рыданова И.И. Основы педагогического общения. Мн., 1998.

2. Смагина Л.И. 100 уроков по правам ребенка. Мн., 1998.

Задания для самостоятельного выполнения:

1. Составить тесты по всем категориям детей с особенностями психофизического развития.

2. Провести сравнительный анализ развития основных категорий детей с ОПФР (составить таблицу).

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

1. Специфика деятельности учителя сельской школы.

2. Перспективы развития педагогической профессии в условиях информационно-технологической революции.

3. Права, обязанности и ответственность участников педагогического процесса.

4. Содержание воспитательной работы в современных условиях.

5. Система 10-балльной оценки знаний учащихся.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:

1. Образование как условие преобразования человека.

2. Общечеловеческое и национальное в образовании.

3. Система образования в современной России.

4. Общая культура – условие профессионализма педагога.

5. Этика и эстетика педагогического труда.

6. Педагогическая деятельность как практическое искусство.

7. Школа как пространство развития ребенка.

8. История становления образовательных учреждений – «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов.

9. Происхождение педагогической деятельности.

10. Личностные качества педагогов, осуществляющих коррекционную работу.

11. Престиж педагогической профессии.

12. Перспективы развития педагогической профессии.

13. Педагогический профессионализм: характеристика и компоненты.

14. Требования к личности современного педагога.

15. Непрерывное образование как условие развития личности современного педагога.

16. Кодекс профессиональной этики педагога.

Вопросы к зачету

по курсу «Общие основы педагогической профессии»

1. Сущность понятия «образование». Характеристика образования как системы.

2. Процессуальный и результативный аспекты образования.

3. Основные тенденции современного образования.

4. Понятия «самообразование», «непрерывное образование», «культура самообразования»: их сущность и содержание.

5. Государственный образовательный стандарт.

6. Система образования Республики Беларус - открытая вариативная система.

7. Структура образования Республики Беларусь. Специфика функционирования основных ее институтов.

8. Закон «Аб адукацыі ў Рэспуліцы Беларусь” - основа перестройки системы образования.

9. Средняя общеобразовательная школа – основное звено в системе образования. Цель и основные задачи, ступени средней общеобразовательной школы.

10. Структура учебно-воспитательной работы.

11. Основные направления реформирования деятельности школы, пути их реализации.

12. Сущность понятия “самовоспитания”. Актуальные аспекты профессионального самовоспитания педагогики.

13. Структура процесса самовоспитания педагога.

14. Определение понятия “специальное образование”. Цель и основные задачи специального образования на современном этапе.

15. Принципы организации современой системы специального образования.

16. Уровни, типы, формы получения образования лицами с особенностями психофизического развития.

17. Реформирование системы специального образования: цели, задачи, основные направления реализации.

18. Понятие «педагогическая профессия»: сущность и содержание.

19. Определение и структура понятия «Педагогический потенциал педагога»

20. Типологии личности педагогов.

21. Сущность педагогической деятельности.

22. Виды педагогической деятельности.

23. Уровни продуктивности педагогической деятельности.

24. Условия эффективной педагогической деятельности.

25. Профессиональные функции педагога

26. Характеристика стилей педагогической деятельности.

27. Модели педагогического общения.

28. Педагогический профессионализм и его структура.

29. Личностно-профессиональная перспектива и схема ее построения.

30. Имидж педагога, его составляющая. Формирование имиджа с помощью одежды.

31. Международные документы в защиту прав детей: «Декларация прав ребенка», «Конвенция о правах ребенка».

32. Законодательные акты Республики Беларусь о правах ребенка.

33. Специфика профессиональной деятельности олигофренопедагогики.

34. Особенности профессиональной деятельности сурдопедагога.

35. Специфика деятельности логопеда.

36. Особенности профессиональной деятельности тифлопедагога.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1994.

2. Актуальные проблемы высшего педагогического образования в условиях реформы школы. Мн., 1999.

3. Амонашвили Ш.А. размышления о гуманной педагогике. – М., 1996.

4. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994.

5. Бобла И.М. История становления практики воспитания и обучения детей с особенностями в развитии в Беларуси. //Дэфекталогія. Вып. 3, 1996, с. 8.

6. Введение в педагогическую профессию. – В кн.: Сластелин В.А. и др. Педагогика. Учебное пособие. М., 1997. С. 5-71.

7. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.

8. Гребенюк Т.Б. Теория обучения. Учебное пособие для учащихся начальных классов. Мн., «Народная асвета», 2003.

9. Інтаграванае навучанне дзяцей з асаблівасцямі развіцця. Метадычныя парады //Дэфекталогія. Вып. 1, 1995, с. 103-123.

10. Коберник Г.Н., Синеев В.Н. Введение в специальность. Дефектология. Киев. 1984.

11. Концепция реформирования специального образования в Республике Беларусь. Мн.

12. Куницына В.Н. и др. межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб, 2002.

13. Лапшин В.А., Пузанов В.П. Основы дефектологии. М., 1990.

14. Методологическая культура педагога – музыканта. Учебное пособие для студентов вузов. /Э.Б. Абдулин и др. М., Академия, 2002.

15. Молофеев Н.Н. Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. //Дефектология. № 4, 1997, с. 4-15.

16. Палажэнне аб сацыяльна-педагагічным цэнтры і сацыяльным прытулку.

17. Реформа общеобразовательной школы РБ: приоритетные направления, опыт реализации. Методические рекомендации /Министерство образования РБ, БГПУ. Сост. И.И. Цыркун, А.Р., Борисевич, Л.Н. и др. Мн., 2003.

Дополнительная

1. Александрова В. Школа прошлого или школа будущего? // Воспитание школьников. 1999, № 3, с. 13-14.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. Под редакцией П.И. Пидкасистого. М., 1998.

3. Рыданова И.И. Основы педагогического общения. Мн., 1998.

4. Смагина Л.И. 100 уроков по правам ребенка. Мн., 1998.

5. Подласый И.П. Педагогика. М., 1999.

6. Ахмеров Р.А. Биографические кризисы личности. М., 1994.