Требования к занятиям:

1.К каждому занятию педагог должен подготовиться сам и подготовить детей. (определение программного материала, подбор и целесообразность исполнения методов и приемов, придумывание хода занятия, продумывание деятельности детей на занятии, подготовка необходимого наглядного материала).

2.Оптимальная интенсивность нагрузки на занятии. (программный материал необходимо подбирать таким образом, чтобы дети прилагали необходимые усилия при выполнении заданий, но в тоже время нельзя перегружать детей. Задания должны быть трудными, но выполнимыми).

3.Каждое занятие должно носить воспитывающий характер. (детям дается не только определенная сумма знаний, но и формируется у них элементарное мировоззрение. Не только дается материал для познания, но и развивается познавательный интерес. Не только сообщаются нравственные и сенсорные эталоны, но и обогащается умение пользоваться ими).

4.Каждое занятие должно быть эмоциональным. (интерес детей на занятии это важный союзник педагога. Прежде чем занятие начинать, нужно вызвать интерес детей и на протяжении всего занятия поддерживать его).

5.Каждое занятие должно иметь четкую структуру.

Вводная часть (устанавливается связь с пройденным материалом, опытом детей, затем сообщается цель занятия. Эта часть должна быть бодрой, объяснения краткими и лаконичными. Педагог должен следить за интонацией и мимикой. В начале занятия используются сюрпризные моменты, длительность 1-7 минут).

Основная часть (Детям предлагается основной материал занятия, причем наиболее сложный или новые задания берутся в начале основной части. Используется основной комплекс обучающих приемов, включается самостоятельная деятельность детей. Если на занятии дается новый материал, то познавательные этапы следует разделить след.образом: от общего главного к второстепенным деталям. Обязательно должны быть физкультминутки).

Заключительная часть (короткая, эмоциональная).

6.Обязательная речевая активность всех детей на занятии, на каждом из этапов.

7.Сочетание коллективного характера обучения с индивидуальным подходом. (Педагог должен обеспечить работу всех детей на занятии и каждого индивидуально. Особое внимание уделять тем, у кого плохо развита речь).

8.Правильная организация детей на занятии. (Она зависит от содержания. На занятиях по развитию речи могут быть использованы различные способы организации детей: традиционные и нетрадиционные. Но всегда нужно соблюдать гигиенические требования к занятиям: достаточная освещенность, проветренность, подбор мебели в соответствии с ростом, правильная посадка детей. Педагог должен продумать место для выполнения детьми индивидуальных занятий. Вся обстановка должна соответствовать эстетическим требованиям).

9.Учет результатов занятия. (Учет знаний и умений проводится в ходе занятия: при оценке речевой деятельности, правильности выполнения заданий, при наблюдениях за детьми. В конце педагог отмечает детей, которые хорошо усвоили речевой материал и для себя отмечает тех, у кого возникли трудности. С ними проводится дополнительная работа вне занятий).

10.Необходимость закрепления пройденного материала на занятиях по развитию речи во время проведения других занятий или в другой деятельности. (Реализовать это требование помогает тематическое планирование).

Формы организации детей: индивидуальные занятия, подгрупповые, групповые и фронтальные

17

Требования к игрушкам: а)должны быть яркими, образными, с яркой индивидуальностью. В старшей группе – сложные(телефон, холодильник, газовая плита; б)должны быть достаточной величины, чтобы всем были видны все части предмета(высотой не менее 10см); В младших и средней группах игрушки лучше внести в группу с утра, чтобы дети могли их потрогать, рассмотреть, а на занятии в руки не давать. В старших группах дети обычно сами участвуют в подборе игрушек. в)в мл.группе на занятии описывают 2-3 игрушки, в средней – сначала одну, затем 2, потом 4,5, в старшей – от 4 до 8; г)в младших группах в начале года предпочтительно брать игрушки одного наименования, но разные по внешнему виду(мячи); д)игрушки можно выставить все сразу или по одной; е)перед занятием игрушки должны быть рассмотрены, можно вносить игрушки за 2-3 дня.

2 младшая группа

Структура

1-вступительная часть (Очень короткая. Детям представляют игрушки, о которых они будут рассказывать. Педагог сразу привлекает внимание детей к активному участию в занятии, предлагает назвать знакомые игрушки. Занятие начинается с сюрпризного момента)

2-основная часть. Этапы:

А)Рассматривание игрушки

Основной прием – вопросы. Направленные на целостное восприятие, на выделение частей и существенных признаков, на выяснение назначения предмета, на эмоциональный отзыв ребенка об игрушке.

Б)Образец описательного рассказа из 3-4 предложений дает педагог.

Во втором полугодии можно использовать прием совместного составления рассказа.

В)Рассказы детей (2-3)

Ребенок выбирает игрушку и рассказывает о ней. (главный прием – подсказ: подсказ указание, подсказ в игровой форме – от имени игрушки)

Дети составляют рассказ по образцу педагога, а не по плану.

3-заключительная часть

Можно прочитать рассказ про игрушку, повести игру.