Практические методы

Обеспечивают закрепление, совершенствование знаний, способствуют укреплению связей теории с практикой.

К практическим методам относятся упражнения, лабораторный метод, познавательные игры.

Упражнения — это планомерное, организованное, повторное вы­полнение действий с целью их изучения или повышения их качества. Достоинство данного метода состоит в том, что он обеспечивает эффективное фор­мирование умений и навыков, а недостаток — в слабом выполнении побуждающей функции.

Различают специальные, производные и комментированные упраж­нения. Специальными называются многократно повторяемые упраж­нения, направленные на формирование учебных, трудовых умений и навыков. Если в специальные упражнения вводятся упражнения, при­менявшиеся прежде, то они называются производными. Производные упражнения способствуют повторению и закреплению ранее сформированных навыков. Без производных упражнений навык забывается. Комментированные упражнения служат для активизации учебного процесса, сознательного выполнения учебных заданий. Сущность их в том, что учитель и ученики поясняют, толкуют выполняемые дейст­вия, вследствие чего они лучше осознаются и усваиваются. Сперва к этому привлекаются лучшие ученики, а затем весь класс принимает участие в объяснении материала. Метод комментированных упраж­нений обеспечивает высокий темп урока, способствует сознательно­му, прочному усвоению материала всеми детьми.

В начальной школе широко используются устные упражнения. Они связаны с развитием речи, логического мышления, познаватель­ных возможностей. Назначение устных упражнений разнообразное: овладение техникой и культурой чтения, устного счета, рассказа, ло­гического изложения знаний и т. д. Большую роль играют устные уп­ражнения при изучении языка. Письменные упражнения (диктанты, сочинения) составляют также важный компонент обучения. К письменным упражнениям тесно примы­кают графические, используемые при изучении математики, рисования. Чтобы упражнения были эффективными, учитель должен поза­ботиться о том, чтобы система упражнений: 1) была направлена на развитие и закрепление всех необходимых качеств; 2) обеспечива­ла достаточную повторяемость упражнений по видам и количеству; 3) предполагала экономную форму предъявления; 4) допускала раз­личные формы управления работой учеников. Со стороны учени­ков должны быть: сознательность при выполнении упражнений; знание правил выполнения действий; контролирование условий вы­полнения упражнения; учет достигнутых результатов; распределе­ние повторений во времени.

Выделяют наглядные(картина, схема, таблица, природа, учебники) и технические(диафильмы, видеозаписи, проекторы) средства. К идеальным средствам относятся знания.

Выбор методов обучения

Полноценное решение учебно - воспитательных задач урока не­возможно обеспечить одним методом. Выбирая тот или иной метод обучения, необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Выделены общие дидактические факторы, которые следует принимать во внимание при выборе и примене­нии методов обучения. В порядке значимости они распределя­ются так:

• Цель обучения

• Уровень обучения, которого необходимо достигнуть

• Объем требований и содержания, которые необходимо реализовать

• Сложность учебного материала

• Уровень подготовленности учеников

• Их активность и интерес

• Возраст

• Работоспособность детей

• Сформированность учебных навыков

• Учебная тренированность и выносливость

• Время обучения

• Условия обучения

• Взаимоотношения между учителем и детьми, которые сложились в

• процессе учебного труда (сотрудничество или авторитарность)

• Количество учеников в классе

• Уровень подготовленности самого учителя

Готовясь к каждому уроку, педагог внимательно анализи­рует программу, содержание обучения, оценивает состояние всех других факторов, приведенных в таблице, сравнивает желаемое и возможное, идеальное и реальное, а затем уже однозначно решает — в конкретных условиях завтрашнего урока наиболее целесообразно поступать только так, и не иначе. Это разумный, выверенный, про­фессиональный подход к делу.