Наглядные методы

Цель метода наглядности в начальной школе — обогащение и рас­ширение непосредственного чувственного опыта детей, развитие наблюдательности, изучение конкретных свойств предметов, соз­дание условий для перехода к абстрактному мышлению, опоры для самостоятельного учения и систематизации изученного. В началь­ных классах применяется естественная, рисунковая, объемная, звуковая и графическая наглядность. Средства наглядности разно­образны: предметы и явления окружающей действительности, действия учителя и учеников, изображения реальных предметов, про­цессов (рисунки, картины), модели предметов (игрушки, вырезки из картона), символические изображения (карты, таблицы, схемы и т. п.). Чтобы организовать наблюдения учеников, от учителей тре­буется известная осторожность. Распространенная ошибка — при­менение очень яркой наглядности, когда ее учебная сущность за­тмевается яркими красками. Неопытный учитель часто привлекает внимание детей к второстепенным деталям. Излишне разукраши­вается раздаточный материал. Схема, таблица содержат цвет толь­ко для выделения смысла, но не для украшения.

К наглядным относятся методы демонстрации, иллюстрации, ви­деометод.

Демонстрация. Метод служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, но широко используется и для озна­комления с внешним видом предмета, его внутренним устройством или местоположением в ряду однородных предметов. При демонст­рации натуральных объектов обычно начинают с внешнего вида (ве­личина, форма, цвет, части и их взаимоотношения), а затем перехо­дят к внутреннему устройству или отдельным свойствам, которые специально выделяются и подчеркиваются (дыхание лягушки, дей­ствие прибора и т. п.). Демонстрация начинается с целостного вос­приятия. По-настоящему эффективен данный метод лишь тогда, ко­гда дети сами изучают предметы, процессы и явления, выполняют нужные действия, устанавливают зависимости. Осуществляется ак­тивный познавательный процесс — осмысливаются вещи, явления, а не чужие представления о них. Нужно отличать демонстрацию как активный метод познания от простого показа. В процессе активной демонстрации — проблемной или исследовательской — внимание учеников концентрируется на существенных, а не случайных свойствах. При демонстрации слово учителя не играет главной роли, но оно постоянно сопутствует наблюдению. Чтобы повысить самостоятельность, очень важно привлекать школьников к объяснению увиденного. Эффективности демонстрации способ­ствует правильный выбор объектов, умение педагога направить вни­мание детей на существенные стороны демонстрируемых явлений, а также правильное сочетание различных методов. Процесс демон­страции должен быть построен так, чтобы:

• все ученики хорошо видели демонстрируемый объект;

• могли воспринимать его по возможности всеми органами чувств, а не только глазами;

• нужные стороны объекта производили на учеников наибольшее впечатление и привлекали максимум внимания.

Таким образом, наглядные методы применяются на всех этапах педагогического процесса. Их роль — обеспечить всестороннее, об­разное восприятие, дать опору для мышления.