- •Общая психология
- •030300.62 «Психология»
- •Программа учебной дисциплины
- •Вводная часть
- •Цели и задачи освоения учебной дисциплины
- •Место учебной дисциплины в структуре ооп
- •1.1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •1.2. Структура и содержание учебной дисциплины
- •Рабочая учебная программа
- •Разделы дисциплины, виды учебной работы, объём занятий и формы контроля
- •1.3.2. Лекции
- •Введение в общую психологию
- •Тема 1.1. Психология как научная дисциплина (2 часа)
- •Тема 1.2. Специфика психологического знания и его место в системе наук (2 часа)
- •Тема 1.3. Возникновение и развитие психики в фило - и антропогенезе (4 часа)
- •Тема 1.4. Психика и мозг (2 часа)
- •Тема 1.5. Историческое развитие предмета психологии. Психологические проблемы в античности. Психологические знания в Средневековье и Новое время (2 часа)
- •Тема 1.6. Направления современной психологии. Классическая психология сознания. Гештальтпсихология. Психоанализ (3 часа)
- •Тема 1.7. Направления современной психологии. Бихевиоризм как наука о поведении. Культурно-историческая психология (3 часа)
- •Тема 1.8. Направления современной психологии. Деятельностная психология (3 часа)
- •Тема 1.9. Направления современной психологии. Гуманистическая психология. Когнитивная психология (3 часа)
- •2. Регулятивные процессы психики
- •Тема 2.1. Общая характеристика мотивационной сферы (2 часа)
- •Тема 2.2. Мотивы. Проблема организации мотивов. Инстиктивное и деятельностное удовлетворение потребностей (3 часа)
- •Тема 2.3. Ситуативная динамика мотивации. Самоконтроль мотивационных процессов (2 часа)
- •Тема 2.4. Мотивационные системы. Жажда, сон, температурная регуляция, пищевая и сексуальная мотивация (2 часа)
- •Тема 2.5. Познавательная мотивация. Эстетическая мотивация. Мотивация достижения. Потребность в смысле жизни (3 часа)
- •3. Психология эмоций
- •Тема 3.1. Общая характеристика эмоциональной сферы (2 часа)
- •Тема 3.2. Мобилизующая роль эмоций (2 часа)
- •Тема 3.3. Оценочная функция эмоций. Переферическая теория эмоций Джеймса-Ланге (2 часа)
- •3.4. Теории базовых эмоций. Центральные и когнитивные теории эмоций (2 часа)
- •Тема3.5. Континуальные модели эмоций. Коммуникативная функция эмоций (2 часа)
- •Тема 3.6. Развитие эмоций в онтогенезе (2 часа)
- •4. Психология волевых процессов
- •Общая характеристика волевых процессов (3 часа)
- •Тема 4.2. Тории воли (2 часа)
- •Психология внимания.
- •Тема 5.1. Внимание как психический процесс (3 часа)
- •Тема 5.2. Теории внимания (2 часа)
- •6. Психология познавательных процессов. Ощущение и восприятие
- •Тема 6.1. Общая характеристика процессов ощущения и восприятия
- •(3 Часа)
- •Тема 6.2. Измерение ощущений. Психофизика (2 часа)
- •Тема 6.3. Характеристика процесса восприятия. Основные подходы (3 часа)
- •Тема 6.4. Зрительное ощущение и зрительное восприятие (2 часа)
- •Тема 6.5. Слуховые ощущения и восприятие. Кожные и кинестетические ощущения (2 часа)
- •Тема 6.6. Вкусовое ощущение и восприятие. Восприятие времени (2 часа)
- •Тема 6.7. Общее представление о памяти (2 часа)
- •Тема 6.8. Связь памяти с эмоциями и мотивацией (3 часа)
- •Тема 6.9. Произвольная регуляция памяти. Эксплицитная и имплицитная память (3 часа)
- •Тема 6.10. Репродуктивный и продуктивный аспекты памяти (3 часа)
- •Тема 6.11. Структурная модель памяти (3 часа)
- •Мышление и речь
- •Тема 6.12. Предмет и задачи психологии мышления (2 часа)
- •Тема 6.13. Мышление как процесс постановки и решения задач (3 часа)
- •Тема 8.14. Классификация задач и виды мышления (2 часа)
- •Тема 6.15. Теории мышления. Классическая психология сознания. Ассоциативизм. Гештальтпсихология (2 часа)
- •6.16. Теории мышления. Психоанализ. Экзистенциальное и гуманистическое направление (2 часа)
- •Тема 6.17. Анализ мышления с позиций бихевиоризма, необихевиоризма, когнитивного подхода (2 часа)
- •Тема 6.18. Проблема развития мышления и речи в фило - , антропо- и онтогенезе (3 часа)
- •Тема 6.19. Развитие мышления как высшей психической функции (3 часа)
- •Тема 6.20. Индивидуальные особенности мышления: интеллект и креативность, когнитивный стиль (3 часа)
- •Тема 6.21. Воображение (3 часа)
- •Раздел 7. Психология личности. Индивидуально-психологические различия людей.
- •Тема 7.1. Проблема личности в психологии (8 часов)
- •Тема 7.2. Проблема типологии индивидуальных различий (7 часов)
- •Тема 7. 3. Темперамент (7 часов)
- •Тема 7.4. Характер (7 часов)
- •Тема 7.5. Способности (7 часов)
- •1.3.3. Семинарские занятия
- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •1 Семестр
- •2 Семестр
- •3 Семестр
- •1.3.4. Самостоятельная работа студентов
- •1.4. Список литературы
- •1.5. Электронная коллекция
- •2. Методические рекомендации преподавателю
- •3. Методические рекомендации студенту
- •4. Требования (критериальные показатели) к уровням освоения программы
- •5. Фонды оценочных средств
- •5.1. Коллоквиум по разделам 1 и 2 (4 часа)
- •5.2. Вопросы к экзаменам
- •1 Семестр
- •2 Семестр
- •Семестр
- •4Семестр
- •Примерная тематика рефератов и докладов
- •1 Cеместр
- •2 Cеместр
- •3 Cеместр
- •4 Cеместр
6.16. Теории мышления. Психоанализ. Экзистенциальное и гуманистическое направление (2 часа)
Мышление как процесс согласования требований «принципа удовольствия» и «принципа реальности». Проблема мотивации мышления. Роль защитных механизмов в искажении процесса и результатов мышления. Особые продукты мышления - мотивировки и рационализации.
Творческое мышление и художественное творчество в концепции З.Фрейда. Сублимация - источник направленности мышления творческой личности (феномен Ф.М.Достоевского с позиций теории З.Фрейда и А.Адлера). Полемика К.Юнга с теорией З. Фрейда об источниках творчества. К.Юнг о роли архетипов в творчестве и индивидуальной типологии мышления.
Проблема мышления и творчества в экзистенциальной и гуманистической психологии ( К.Роджерс, Н.Роджерс, А.Маслоу, Р.Мэй) . Стремление к самореализации как источник творчества. Комплекс Ионы. Личностные особенности творческого человека. Личностная зрелость и психическое здоровье как условия творчества.
Тема 6.17. Анализ мышления с позиций бихевиоризма, необихевиоризма, когнитивного подхода (2 часа)
Бихевиоризм. Понимание функции мышления как решения новых задач. Изучение поведения в новых условиях («проблемные ящики» Торндайка). Проблема внешней детерминации мышления. Концепция " проб и ошибок" и мышление. Мышление и научение. Мышление и подкрепление. Мышление и речь.
Исследования мышления в необихевиоризме. " Промежуточные переменные" как детерминанты регуляции мышления – цели, планы, знания, когнитивные схемы. Роль мышления в адаптации к новизне (К. Прибрам, Б.Скиннер, А.Бандура).
Изучение мышления как познавательного процесса в когнитивной психологии. Генетическая эпистемология Ж. Пиаже. Система понятий и исследовательских процедур (операции, когнитивные схемы, процессы ассимиляции и аккомодации). Критерии и механизмы развития интеллекта и его роль в адаптации.
Мышление и речь как системы обработки информации с целью получения новых знаний (Дж.Брунер, Г.Саймон, М.Минский).
Исследования Канемана. Информационнаяи психологическая теория мышления. Метод моделирования. "Искусственный интеллект" и
мышление человека.
Тема 6.18. Проблема развития мышления и речи в фило - , антропо- и онтогенезе (3 часа)
Биологическая предыстория мышления человека. Развитие мышления в филогенезе. Интеллектуальная стадия в развитии психики. Основные направления исследования интеллекта животных. Особенности решения задач животными. «Речь» животных. Генетические корни мышления и речи (по Л.С.Выготскому)
Развитие мышления в антропогенезе. Труд как условие становления особой формы познавательной деятельности мышления как отдельного психического процесса (по А.Н.Леонтьеву).
Культурно – исторический подход к проблеме развития мышления и речи человека (Л.Леви-Брюль, К.Леви-Стросс, Ж. Пиаже, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия). Психологическая характеристика " первобытного", архаического мышления.
Роль культуры и форм практической деятельности в развитии языка и мышления. Сравнительная характеристика мышления в разных культурах ( исследования А.Р.Лурия, М.Коула).
Онтогенез мышления, речи и представления мира ребенком (Дж.Брунер, Ж. Пиаже). Экспериментальные исследования онтогенеза мышления и речи. Стадии развития интеллекта (концепция Ж. Пиаже). Исследования развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления ребенка. Значение генетического подхода для разработки общепсихологической теории мышления и речи.