Методическое обеспечение

Методика проведения занятий учитывает педагогическую целесообразность подбора заданий по композиции и следует принципу усложнения тем программного материала. Учитывая индивидуальные особенности учащихся, их способности к творчеству и работоспособность, задания одной темы могут быть различны как в постановке конкретной творческой задачи, так и по объёму исполнения.

Первое задание по специальной композиции ставит учащихся в сложные условия индивидуального творчества, требуя от них эмоционального напряжения и усилий в решении творческой задачи. Поэтому первое задание начинается с разработки композиции небольшого плоскостного изделия на основе изучения владимирских верхошвов.

Декоративный и красочный орнамент владимирской вышивки включает мотивы растительного характера с фигурами птиц, животных, людей, выполненных крупными размашистыми стёжками глади с различными декоративными разделками. Орнамент рисуется свободными контурами и не зависит от структуры ткани, поэтому ничто не связывает фантазию детей, и всё их внимание направлено на организацию плоскости и создание декоративного образа.

Процесс работы над каждой композицией строится из последовательных заданий по примерной схеме:

• краткое знакомство с художественным центром;

• сбор материала по народному орнаменту;

• зарисовка орнамента;

• эскизирование;

• разработка композиции в натуральную величину;

• цветовое решение;

• выполнение проекта;

• работа с тканью (перевод рисунка на ткань, заколка);

• практическое выполнение вышивки изделия и его оформление.

При выполнении заданий по специальной композиции занятия по сбору материала рекомендуется проводить в музее, на выставках, библиотеке. Такая форма работы может проводиться индивидуально с каждым учащимся, в зависимости от его темы.

Подбор тем для практического исполнения собственной композиции охватывает большой объём русских вышивок, их разновидностей и техник исполнения.

Второе задание первого года обучения – разработка композиции по мотивам белой глади Мстёры продолжает тему вышивок по рисованному контуру.

Тончайшая разработка цветочных мотивов белой глади контрастирует с декоративными владимирскими швами и требует большого мастерства, точности рисунка и чувства ткани.

Изящество линий, линейная форма орнамента, полутона, богатство белых узоров требуют новых творческих решений композиционного пространства, помогают увидеть и создать орнаментальный образ в одном белом цвете.

В программу второго года включены более сложные задания – разработка композиций для изделий в технике строчевой вышивки и в смешанной технике шитья.

К строчевым вышивкам относятся все разновидности сквозного (ажурного) шитья, требующего особой точности расчёта и мастерства. Вышивки подобного рода проникают в структуру ткани, полностью изменяя её фактуру, создавая гармонию орнаментального образа. Строчевые вышивки составляют большой раздел, в который входят традиционные швы различных регионов России: белая строчка Русского Севера; Крестецкая строчка; Нижегородские гипюры; строчка с цветной обводкой Ярославля; цветная перевить Тулы, Калуги, Смоленска.

Повышенная сложность и трудоёмкость технического исполнения предоставляет учащимся свободный выбор одной из тем для разработки композиции в материале.

Не менее трудоёмко и задание – композиция для вышитого изделия в смешанной технике шитья.

Вологодские и олонецкие вышивки сочетают в себе приёмы сквозного и глухого шитья и носят названия «шов «по-письму»» или «тамбур по сетке». Орнамент из цветочных мотивов, птиц, коней, женской фигуры располагается на строчевом фоне; основные элементы узоров на целой ткани, они расшиты различными геометрическими разделками в виде полос, треугольников, квадратиков, которые носят названия «атласников».

Программа 3-го года занятий включает разработку композиции по теме «счетные швы». Раздел счетных швов – один из основных в русских вышивках, в него входят вышивки почти всех регионов России. На Русском Севере, в Рязанской, Тверской, Ивановской, Орловской, Тамбовской и Воронежской областях счетные швы составляли основу орнамента или украшали праздничную одежду, предметы быта. В основе этих вышивок лежит отсчёт нитей ткани и последовательное заполнение узоров согласно рисунку. Стёжки вышивок ровно ложатся на поверхность ткани, не стягивая её и не нарушая структуры. К счетным вышивкам относятся «крест», «роспись» (или «полукрест»), наборы, остная гладь, «косая стёжка».

Разработка композиции по теме «счетные швы» требует от учащихся предельного внимания и особого чувства ткани, знания традиций и стремления к новизне. Учащимся предоставляется возможность выбора одной из перечисленных выше областей и изделия по собственному желанию. Это может быть небольшое панно, салфетка, передник, комплект для кухни и т. д.

Второе задание по композиции знакомит учащихся с вышивками народов Поволжья. Искусство народов Поволжья представляет значительный интерес для творческой работы учащихся, даёт новые возможности в решении композиционных задач. Яркие, красочные орнаменты чувашей, марийцев, мордвы сочетают в себе ковровое заполнение затейливых узоров и ажурной «росписи», выполненной нитками чёрного цвета, они принципиально отличаются от большинства русских вышивок

Разработка композиции небольшого золотошвейного изделия завершает программу блока. Золотошвейная вышивка – одна из сложнейших, поэтому требует от учащихся глубоких знаний традиций и совершенства технического мастерства. Главная цель в постановке творческой задачи – направить учащихся на новые решения композиций на основе изучения традиционных приёмов древнерусского шитья. Разнообразие материалов золотной вышивки, красота орнаментальных мотивов, мерцание золотосеребряных нитей создают эмоциональный настрой, необходимый для творческой работы.

Большое значение в творческом развитии личности имеет участие обучающихся в конференциях Научного Общества Учащихся, где они представляют реферативные работы по одной из тем народного искусства. Такая форма работы способствует формированию глубоких знаний в области истории и художественной культуры народа, ориентации учащихся в мире художественных ценностей, их самообразованию.

Работа над рефератом и выполнение курсовых заданий по композиции являются результатами, определяющими оценку знаний, творческой зрелости и мастерства учащихся.