Интерпретация результатов
Если испытуемый затрудняется при решении подобных задач, это может обозначать, что он плохо анализирует цифровой материал, не видит в нем скрытых закономерностей, поэтому не может ими воспользоваться, следовательно, его логическое мышление в математике развито слабо.
Методика для оценки логического мышления
Цель. Исследование логического мышления.
Описание. Методика предназначена для взрослых. Исследуемым предъявляются 18 логических задач. Каждая задача состоит из двух логических посылок. Буквы в них находятся в каких-то численных взаимоотношениях между собой. Опираясь на эти логические предпосылки, надо решить, в каком соотношении находятся между собой буквы, стоящие под чертой.
Инструкция. «Вам предлагается решить 18 логических задач, каждая из которых включает логические предпосылки. Ваша задача — решить, как соотносятся между собой буквы, стоящие под чертой, отметить это отношение с помощью математических знаков «>», «<». Время выполнения учитывается».
Оценка производится по количеству правильных ответов (см. табл.):
Оценка, баллы |
9 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
Количество правильных ответов |
18 |
17 |
16 |
14-15 |
12-13 |
10-15 |
8-9 |
6-7 |
5 |
Исключение лишнего
Методика имеет два варианта: первый вариант — исследование на предметном, второй — на вербальном (словесном) материале.
Цель. Исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки.
I. Предметный вариант
Материал. Набор карточек с изображением четырех предметов на каждой (см. рис. ниже).
Одна за другой эти карточки предъявляются испытуемому. Из нарисованных на каждой карточке четырех предметов он должен исключить один предмет, а остальным дать одно название. Когда лишний предмет исключен, испытуемый должен объяснить, почему он исключил именно этот предмет.
Инструкция и ход выполнения. «Посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, 3 из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные номера, если их объединить в одну группу».
Исследователь вместе с испытуемым решают и разбирают первое задание. Остальные испытуемый по мере возможности разбирает самостоятельно. Если он испытывает затруднения, исследователь задает ему наводящий вопрос.
В протоколе записывают номер рисунка, название предмета, который испытуемый исключил, слово или выражение при помощи которого он обозначил остальные три, объяснения, все вопросы, которые ему были заданы, и его ответы. Этот вариант годится для исследования детей и взрослых.
II. Словесный вариант
Материал. Бланк с напечатанными сериями из пяти слов.
Инструкция и ход выполнения. Испытуемому предъявляют бланк и говорят: «Здесь в каждой строке написано 5 слов, из которых 4 можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)».
Ход выполнения данного варианта теста идентичен вышеизложенному. Рекомендуется для исследования лиц старше 11-12 лет.
Бланк для словесного варианта
Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр.
Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.
Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.
Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
Дом, мечта, машина, корова, дерево.
Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.
Неудачи, волнение, поражение, провал, крах.
Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.
Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.
Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.
Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
Карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила