- •Глава I
- •1. Методика и педагогика
- •2. Методика и психология
- •3. Методика и психолингвистика
- •6. Методика и языкознание
- •7. Методика и социология
- •10. Методика и лингвокультурология
- •Методы исследования
- •2. Научное наблюдение и обобщение педагогического опыта
- •3. Беседа
- •4. Опытное обучение
- •5. Пробное обучение
- •6. Анкетирование
- •7. Тестирование
- •8. Хронометрирование
- •9. Методы статистического анализа результатов эксперимента
- •Глава 4 уровни владения языком
- •Глава 5
- •1 . Система обучения и системный подход
- •Глава 6 профили обучения
- •9. Повышение квалификации
- •Глава 7 подходы к обучению языку
- •I. Подход к обучению как методическая категория
- •4. Подходы с точки зрения способа обучения
- •Глава 8 цели и задачи обучения
- •Цели обучения русскому языку как иностранному Стратегическая цель
- •3. Практическая цель обучения
- •6. Развивающая цель обучения
- •Глава 9 содержание обучения
- •4. Коммуникативная компетенция как результат обучения (усвоения языка)
- •Глава 10 принципы обучения
- •1. Понятие «принцип обучения»
- •3. Дидактические принципы
- •4. Лингвистические принципы
- •Глава 11 методы обучения
- •1. Три значения понятия «метод»
- •2. Общедидактические методы обучения
- •Общедидактические методы обучения
- •3. Частнодидактические (собственно методические) методы обучения
- •Методы-направления в обучении русскому языку
- •4. Прямые методы обучения
- •Глава 12 средства обучения
- •1. Система средств обучения
- •5. Технические средства обучения (тсо)
- •Глава 13 процесс обучения
- •Модель учебной деятельности
- •Глава 14 организационные формы обучения
- •9. Внеаудиторная работа по иностранному языку
- •Глава 15 контроль в обучении языку
- •Глава 16
- •1. Преподавание рки на рубеже двух столетий
6. Анкетирование
Это метод получения информации путем анализа ответов на специально подготовленные вопросы. Задания участникам анкетирования даются в. форме вопросов или утверждений. Испытуемым предлагается либо дать ответ на вопрос, либо высказаться по поводу сформулированных утверждений.
При составлении анкеты в виде вопросов учитываются: а) содержание вопросов; б) их форма — открытые вопросы (предполагают возможность свободного ответа), закрытые вопросы (на них следует ответ «да» — «нет»); в) формулировка вопроса (четкость, отсутствие подсказки ответа); г) количество и порядок следования вопросов. Так, вопросник интересов Е. Стронга, опубликованный в 1966 г. в форме бланка, включает в себя 399 вопросов. Испытуемому предлагается отметить свое отношение (нравится — безразлично — не нравится) по следующим категориям: предметы обучения, род занятий, развлечения, хобби, типы людей, а также расположить эти данные в порядке предпочтений.
Анкетирование может быть устным или письменным, индивидуальным или групповым. Материалы анкетирования подвергаются количественной и качественной обработке. Объективность же анкетирования во многом зависит от количества его участников. Но даже при наличии большого количества опрошенных анкетирование несет на себе отпечаток субъективности, так как в его основе всегда лежит мнение отдельного индивида. Достоинством же метода анкетирования и составляемых для
него опросников является простота проведения и анализа данных, возможность с их помощью охватить широкий круг проблем, касающихся практики преподавания языка и особенностей личности испытуемого. Приведем образец одной из таких анкет.
Анкета. Мотивы изучения иностранных языков
1. Если бы вы смогли свободно распоряжаться своим временем, то сколько бы времени вы уделяли изучению иностранного языка в течение дня? Выберите нужный ответ.
нисколько
несколько минут, но не более часа
от двух до трех часов
от трех до пяти часов
половину дня
весь день
2. Согласились бы вы изучать иностранный язык, если бы это не было связа но с профессиональной необходимостью? Выберите один из трех предложенных ниже ответов.
ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ
3. Согласились бы вы изучать иностранный язык, если бы это могло обер нуться для вас следующими неприятностями? Выберите из перечисленных ту не приятность, которая не помешала бы вам продолжить изучение языка. Если сре ди перечисленных неприятностей такой нет, то не отмечайте ни одной.
лишение возможности иметь дополнительный заработок
лишение возможности общаться с друзьями и знакомыми
лишение возможности посещать интересные места
ухудшение самочувствия, состояния здоровья вследствие переутомле ния занятиями
лишение возможности заниматься каким-либо другим интересным де лом
4. Изменился ли ваш интерес к изучению языка с тех пор, как вы начали зани маться им? Выберите один из предложенных ниже ответов.
ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ
Под влиянием каких обстоятельств возник у вас интерес к изучению ино странного языка? Дайте свободный ответ.
Если ваш интерес к изучению иностранного языка изменился, то в какую сторону? Выберите нужный ответ.
УСИЛИЛСЯ, ОСЛАБЕЛ
7. Если ваш интерес к изучению языка усилился/ослабел, то почему? Дайте свободный ответ.
8. Изменился ли ваш интерес к изучению иностранного языка в зависимости от времени его изучения? Выберите нужный ответ.
ДА, НЕТ, НЕ ЗНАЮ
9. Если интерес к изучению иностранного языка изменился при переходе из одного класса в другой, то как вы можете объяснить такое изменение? Дайте сво- бодный ответ.
10.Что, на ваш взгляд, оказывает большое влияние на повышение мотива ции в изучении иностранного языка? Выберите нужный ответ.
возможность получить хорошую оценку
похвала учителя и родителей
возможность читать книги на иностранном языке, слушать музыку, смотреть фильмы
возможность поступить в институт
возможность получить престижную работу
11.Что способствует повышению интереса к изучению иностранного языка на уроке? Выберите ответ.
поведение учителя на уроке
использование им интересных учебных материалов
применение технических средств.