3. Беседа

Широко распространенный метод получения информации в резуль­тате анализа ответов участников беседы на поставленные вопросы. Бесе­да может быть как самостоятельным, так и вспомогательным методом ис­следования. В условиях педагогической практики во время беседы обсу­ждаются цели урока, приемы обучения, фиксируются мнения об эффек­тивности проведенного занятия, оценивается мастерство преподавателя.

4. Опытное обучение

Эмпирический метод основан на проведении массового обучения по предложенной исследователем программе. В ходе опытного обучения проверяется гипотеза, сформулированная исследователем. Опытное обучение может быть проведено в масштабе одного класса, нескольких классов, учебных заведений. Чем больше количество участников опыт­ного обучения, тем достовернее его результаты.

В качестве объектов опытного обучения могут быть различные прие­мы и методы обучения, может проверяться эффективность работы с тех­ническими средствами, учебными пособиями, в том числе и предлагае­мыми организаторами обучения.

В проведении опытного обучения обычно выделяют следующие эта­пы: а) организационный — разработка гипотезы, программы экспери­мента, отбор участников обучения; б)реализация — проведение обуче­ния в соответствии с программой; опытное обучение при этом может про­ходить в несколько этапов, главное при этом — обеспечить чистоту экс­перимента и его надежность; в) констатация — анализ результатов опытного обучения, которые послужат основанием для методических вы­водов,— подтверждающих или опровергающих выдвинутую гипотезу; г) интерпретация — объяснение причин полученных результатов, по­зволяющее рекомендовать результаты обучения к широкому внедрению в практику работы.

5. Пробное обучение

Получило широкое распространение в практике преподавания язы­ка. Его суть заключается в том, что исследователь формулирует рабочую гипотезу, которую проверяет в ходе занятий в одной из учебных групп, сравнивая результаты обучения с достижениями учащихся другой груп­пы, где обучение проводится по традиционной программе. Таким обра­зом, в ходе пробного обучения присутствуют: а) не варьируемые пере­менные (число учебных групп, изначальный уровень владения языком участников обучения, устанавливаемый в результате тестирования, учебный материал, по которому будут проводиться занятия); б) варьируе­мые переменные — приемы обучения, используемые в разных группах (если ставится цель проверить эффективность таких приемов) либо по­собия, эффективность которых устанавливается в сравнении с другими пособиями. Так, для проверки предпочтительности использования того или иного интенсивного метода в конкретных условиях обучения препо­даватель в одной группе может организовать занятия с использованием приемов, характерных для метода активизации (Г.А. Китайгородская), а в другой —для эмоционально-смыслового метода (И.Ю. Шехтер). Оба метода имеют одну целевую установку — обучение языку в сжатые сро­ки в процессе коллективной деятельности и с установкой на активизацию психологических резервов личности обучаемого, обычно не используе­мых при традиционном обучении. Однако при этом привлекаются разные приемы обучения и способы активизации учащихся. С целью выбора ме­тода, обеспечивающего наибольшую эффективность в конкретных условиях преподавания языка, может быть организовано опытное обучение, которое и позволит определить сначала на эмпирическом, а затем и тео­ретическом уровне обоснованность выбора метода.