5.3. Старший школьный возраст

Основным психологическим содержанием данного возрастного периода является процесс самоопределения личности, главным признаком которого вы­ступает потребность юноши занять внутреннюю позицию взрослого человека осознать себя в качестве члена общества, определить себя в мире, т.е. познать се­бя и свои возможности. В результате процесса самоопределения юноши форми­руется жизненный план, наиболее явным проявлением которого является выбор будущей профессии. Перед учителем, работающим в старших классах, очень часто встает задача помочь учащимся выбрать профессию, сориентировать их в многообразном мире профессий с учетом их склонностей, способностей, особен­ностей темперамента и характера.

Процесс профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте включен в контекст активного формирования самосознания. Как из­вестно, Л.С.Выготский отводил развитию самосознания в этом возрасте клю­чевую роль. Именно от развития самосознания зависит и успешность про­фессионального самоопределения и возможности самореализации личности в более широком плане.

С учетом этих основных особенностей старшего школьного возраста производился отбор методик, что позволит учителю (или студенту-практиканту) решать исследовательские и прикладные задачи в своей дея­тельности.

ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ

(ОПГ)

Очень часто школьники не могут определить свою будущую профес­сию, потому что им трудно обобщить всю информацию о себе, существую­щих профессиях, своих ощущениях по поводу этих профессий и т.п. Опрос­ник профессиональной готовности помогает им это сделать.

В соответствии с классификацией Е.А. Климова все профессии делятся в зависимости от особенностей предмета труда на 5 типов:

1. "Человек - знаковые системы" - предмет труда - условные знаки, цифры, коды, естественные и искусственные языки.

2. "Человек-техника".

3. "Человек - природа" - ведущий предмет труда - растения, животные и микроорганизмы.

4. "Человек - художественный образ".

5. "Человек - человек".

Эти пять типов профессии и определяет ОПГ.

Проведение опроса.

Перед опросом необходимо провести большую беседу в классе о выбо­ре профессии, о трудностях, которые при этом возникают, и о том, как их преодолеть. Затем нужно рассказать об опроснике, его целях и задачах. Толь­ко после этого можно переходить к опросу.

69

Опрос начинается с подробной инструкции. Ниже приводится ее при­мерный текст.

Инструкция к ОПГ

Внимательно прочитайте каждый пункт текста ОПГ. Вы должны дать 3 ответа и оценить их в баллах (от 0 до 2).

1. Насколько хорошо Вы умеете делать то, что названо в каждом пунк­те текста ОПГ (умение)?

Делаю, как правило, хорошо - 2.

Делаю средне - 1.

Делаю плохо (совсем не умею) — 0.

2. Какие ощущения возникали у Вас, когда Вы это делали (отноше­ние)?

Положительные (приятно, интересно, легко) - 2.

Нейтральные (все равно) - 1.

Отрицательные (неприятно, неинтересно, трудно) - 0.

3. Хотели бы Вы, чтобы с названным действием (умением) была связа­на Ваша будущая работа (желание)?

Да-2.

Все равно - 1

Нет - 0.

Свои оценки в баллах внесите в бланк ответов (номер клетки в таблице соответствует пункту текста ОПГ). В каждую клетку таблицы ответов Вы должны поставить баллы, соответствующие Вашим ответам на все 3 вопроса. В каждом пункте Вы оцениваете сначала Ваше "умение" (1), затем - "отно­шение" (2) и затем - "желание" (3). В этой же последовательности Вы про­ставляете и оценочные баллы в клетку таблицы.

Бланк ответов ОПГ.
Вопрос	Ответ			Вопрос	Ответ			Вопрос	Ответ			Вопрос	Ответ			Вопрос	Ответ
	1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3		1	2	3
1				2				3				4				5
6				7				8				9				10
11				12				13				14				15
16				17				18				19				20
21				22				23				24				25
26				27				28				29				30
31				32				33				34				35
36				37				38				39				40
41				42				43				44				45
46				47				48				49				50
Сумма

70

Если Вы никогда не делали того, что написано в пункте текста ОПГ, то вместо баллов поставьте в клетку прочерки в первых двух вопросах (1 и 2) и попробуйте ответить только на первый вопрос.

Читая перечень дел и умений в тексте ОПГ, обязательно обращайте внимание на слова "часто", "легко", "систематически" и т.п. Ваш ответ дол­жен учитывать смысл этих слов.

Если из перечисленных в пункте нескольких действий Вы умеете де­лать что-то одно, то именно это Вы оцениваете тремя оценками.

Работайте внимательно, не спешите.

Необходимые пояснения по таблице Вы даете на доске. На ней же нужно записать все варианты ответов на три поставленных вопроса.

Текст ОПГ

1. Анализировать содержание научных, учебных, художественных тек­стов, выделять главное, делать обобщения, выводы.

2. Ремонтировать механические и электрические устройства, исполь­зуемые в быту (замок, кран, утюг, светильник, велосипед, мотоцикл).

3. В течение нескольких лет самостоятельно выращивать какие-либо растения, своевременно выполняя все работы, обеспечивающие их рост и развитие (полив, пересадку, удобрение и пр.).

4. Писать стихи, прозу, заметки, сочинения, оцениваемые многими в художественном плане достаточно высоко.

5. При общении с людьми сдерживать внешнее проявление раздраже­ния, плохого настроения; быть терпеливым и доброжелательным даже с не очень приятными людьми.

6. Из крупных текстов делать выписки, группировать их по определен­ному признаку, составлять конспекты.

7. Налаживать и чинить электронную аппаратуру: приемник, магнито­фон, телевизор, аппаратуру для дискотек.

8. Собирать коллекции растений, различать их различные виды.

9. Мастерить нарядные подарочные изделия из бумаги, материи, дере­ва, металла, растений и пр. (панно, украшения, сувениры, букеты).

10. Объяснять содержание учебного материала, способ решения слож­ной задачи и т.п. ясным, легко понятным каждому языком.

11. На иностранном языке отвечать на вопросы и задавать их, переска­зывать тексты, участвовать в диалоге.

12. По четкому образцу (рецепту, схеме, выкройке, плану) создавать изделия: кулинарное, швейное, модель, деталь и пр.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаков многочисленных видов растений.

14. Создавать законченные произведения изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры.

15. Постоянно оказывать реальную помощь разным людям, нуждаю­щимся в ней.

16. Работать с текстами на иностранном языке: переводить, анализиро­вать, переписывать, править.

71

17. Составлять и собирать схемы различных приборов и устройств, разбираться в принципе их действия.

18. Отдавать много времени уходу и наблюдению за какими-нибудь животными: кормить, чистить, лечить, обучать.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрос­лых.

20. Заниматься с детьми младшего возраста: играть, читать, обучать и пр.

21. Выполнять задания по математике, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом формулы, законы, теоре­мы.

22. Из типовых деталей, предназначенных для изготовления (сборки, пошива и т.п.) определенных моделей или изделий, создавать новые, приду­манные самостоятельно.

23. Специально наблюдать за жизнью животных в природе, изучать их повадки, характерные формы поведения.

24. Перед многими зрителями разыгрывать роли в спектаклях, декла­мировать стихи, прозу.

25. Быстро и правильно распознавать сущность малознакомого челове­ка, т.е. понимать причины его поступков, видеть "истинное лицо", часто скрытое за внешним поведением.

26. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных, (по форму­лам и без них), выводить на основе этого определенные следствия, устанав­ливать закономерности.

27. Выполнять задания (по геометрии, черчению и др.), в которых тре­буется мысленно представлять расположение предметов или их элементов в пространстве.

28. Разбираться в породах и видах домашних и диких животных, насе­комых, птиц, рыб, их характерных внешних признаках и повадках.

29. Выступать с исполнением музыкальных произведений (пьес, пе­сен), танцевальных номеров.

30. Оказывать активное влияние на разных людей: убеждать их посту­пать в соответствии с Вашим мнением.

31. Работать с информацией, представленной в виде условных знаков, символов, составлять и читать карты, схемы, чертежи, графики.

32. Находить более рациональный (простой, короткий) способ решения задачи (логической, технической, конструкторской и т.п.).

33. Изучать строение "живой ткани" и мир микроорганизмов с помо­щью микроскопа и других аналогичных устройств.

34. Придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, причесок, украшений, детали интерьера помещений, кулинарные блюда.

35. Организовывать коллективные вечера, походы и другие мероприя­тия.

36. Запоминать правила, законы, теоремы, условные обозначения, фор­мулы.

72

37. Решать задачи по химии, разбираться в химических процессах.

38. При уходе за животными или растениями переносить ручной, фи­зический труд, соприкосновение с землей и отходами жизнедеятельности животных, специфический запах животных и пр.

39. Рецензировать, оценивать (устно или письменно) работу художни­ков, писателей, режиссеров, драматургов и других специалистов творческих профессий.

40. Руководить работой других людей: давать им задания, добиваться их выполнения.

41. Проверять правильность и логичность написанного текста, вычис­лений, исправлять ошибки.

42. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать за­дачи по физике.

43. Пополнять свои знания по различным разделам биологии с помо­щью специальной научной литературы, лекций, докладов.

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивитель­ное.

45. Для выполнения работы вступать в контакты с незнакомыми или малознакомыми людьми.

46. Тщательно выполнять "бумажную работу": писать, чертить, вычис­лять, проверять и т.п.

47. Работать на электронно-вычислительной машине, решать на ней какие-либо задачи.

48. Длительное время проводить практические исследования, направ­ленные на изучение животного или растительного мира.

49. Настойчиво и терпеливо "отделывать", "обтачивать", "переделы­вать" и т.п., добиваясь совершенства в создаваемом или исполняемом произ­ведении, продукте.

50. Делать устные сообщения, доклады для многих слушателей (гово­рить без "бумажки").

Обработка данных. Желательно, чтобы обработку данных провели сами ученики сразу после опроса. Делается это так. Подсчитывается сумма баллов по столбцам. В каждом из пяти столбцов подсчитывается сумма каж­дого из трех вопросов. Таким образом, оценивается умение, эмоциональное отношение и расположенность к каждому из типов профессий. Первый стол­бец соответствует профессии типа "Человек - знаковые системы", второй -"Человек - техника", третий - "Человек - природа", четвертый - "Человек -художественный образ", пятый - "Человек - человек".

Оценка результата. После того как ребята провели обработку, нужно объяснить им, как пользоваться полученными данными.

По каждому типу профессий получены три цифры, характеризующие умения, отношение и желание заниматься тем или иным видом деятельности. Например, 4-12-8. Сумма этих трех цифр указывает на то, каким видом дея­тельности лучше заниматься школьнику. Предпочтительная для данного

73

учащеюся сфера профессиональной деятельности (или несколько сфер) оп­ределяется по наибольшей сумме баллов. Когда одна из сумм баллов значи­тельно превышает другие суммы. Ваша задача облегчается. В этом случае нужно только подобрать список профессий, соответствующих данной сфере деятельности, и сообщить его школьнику (лучше, если это будут два списка: один для девочек, другой для мальчиков). Если окажется, что в нескольких столбцах суммы баллов близки, то нужно подобрать профессии, которые за­нимают промежуточное положение между этими видами деятельности. На­пример, профессия учитель математики относится к типам "человек - чело­век" и "человек - знаковая система", а профессия проводник пассажирского вагона - к типам "человек - человек" и "человек - техника" и т.д. Кроме того, нужно внимательно изучать все три цифры, относящиеся к данному виду деятельности. Предпочтение отдается той сфере деятельности, в которой оценка по первому вопросу такая же высокая, как и оценки по второму и третьему вопросам. Например, соотношение 16-15-16 предпочтительнее, чем 5—19—20, т.к. в первом случае у учащегося имеется больший практиче­ский опыт, а, следовательно, и соответствующие умения, подтверждающие обоснованность профессионального выбора. Если школьник имеет низкую сумму баллов по первому вопросу, нужно рекомендовать ему попробовать свои силы в соответствующем виде деятельности.

Полученные данные необходимо также обязательно показать классно­му руководителю. Он поможет откорректировать и, возможно, сообщит о них родителям на классном часе.

МЕТОДИКА «СОСТАВЬ РАСПИСАНИЕ НА НЕДЕЛЮ»

Выявление познавательных интересов, предметной направленности

Инструкция. Учащимся предлагается включить в расписание любое число уроков по различным предметам, предусмотренным и не предусмот­ренным школьной программой, а также не включать в расписание уроки по не интересующим их предметам. Данная методика выявляет наличие или от­сутствие широких познавательных мотивов.

Результаты обработки данных можно представить в виде следующей таблицы:

№ п/п	Фамилия, имя уч-ся	Предметы (кол-во часов)					Всего часов	Предпочи­таемые предметы
		Алг.	Геом.	Лит.	Физ-ра	И проч.
1	Иванов	8	1	6	3		32	Алг., лит.
2	Петров	4	1	0	5		26	Физ-ра, алг.

74

ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛНОСТИ

Методика Б.А.Федоришина

Опросник состоит из двух частей: анкеты открытого типа и закрытого опросника.

I. Анкета открытого типа.

1. Фамилия, имя, отчество

2. Дата рождения.

3. Где и кем работают твои родители?

4. Что они рассказывают вам о своей работе?

5. Кем Вы хотите быть, какую профессию изберете?

6. Почему именно эту профессию? А) Что Вас в ней привлекает?

Б) Что (кто) повлияло на Ваш выбор?

7. Если Вы не решили, что делать после окончания школы, то объясни­те, почему? (Не с кем посоветоваться; вообще не хочется ни работать, ни учиться; другие причины)

8. Какие профессии Вы никогда не избрали бы и почему?

9. Какими качествами должен обладать человек выбранной Вами про­фессии?

10. О какой профессии Вы хотели бы узнать побольше?

11. Какой цели в жизни Вы хотели бы достигнуть?

12. Как Вы представляете себе свое будущее?

II. Закрытый опросник ( основной для определения мотивов выбора профессии).

13. Оцените причины выбора Вами профессии по их значению для Вас по всем 15 пунктам по 5-бальной системе:

1) профессия романтическая,

2) хочу стать самостоятельным,

3) трудно дается учеба,

4) эту профессию имеет авторитетный для меня человек,

5) профессия творческая,

6) мечтаю принести пользу людям,

7) легкость овладения профессией,

8) профессия дает мне хорошее материальное обеспечение,

9) профессия отвечает моим интересам,

10) влияние книг, кинофильмов, теле- и радиопередач,

11) профессия соответствует моим способностям, уровню подготовки,

12) доступность поступления на работу,

13) влияние школы,

14) профессия нужная,

15) просто хочу получить (высшее, среднее,..) образование.

14. Ответьте на следующие вопросы:

1) Вам нравится учиться?

75

2) Есть ли у Вас любимый предмет?

3) Есть ли у Вас любимый учитель?

4) Удовлетворяет ли учеба в школе Вашим интересам?

5) Занимаетесь ли Вы в каком-нибудь кружке, секции?

Для обработки результатов 13 пункту закрытого опросника составить в тетради таблицу-ключ.

Мотивы выбора профессии	№ подпункта в 13 пункте закрытого опросника	Оценка под­пункта в баллах	Сумма баллов по каждому виду мотивов
Общая мотивация на профессию	1, 5, 7, 11, 14
Мотивация "на себя"	2, 3, 8, 9, 15
Мотивация на обще­ственные нужды	4, 6, 10, 12, 13

Рекомендуемая литература

1. Немов Р.С. Психология, кн.З. - М.: Просвещение, 1995.

2. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М • Просвеще­ние, 1996.

3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М., Творче­ский центр, 1998.

4. Педагогическая практика: Учеб.-метод. пособие / под ред. Г.М.Коджаспировой, Л.В.Бориковой. - М.: «Академия», 1998.

5. Петровский А.В, Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. -М.: Просвещение, 1978.

6. Практическая психология образования /Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Творческий центр, 1997.

7. Практикум по общей психологии /Под ред. Щербакова А.И. - М.: Про­свещение, 1990.

8. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. Дубровиной И.В.-М.: Про­свещение, 1991.

9. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб • Пи­тер, 2001.

Ю.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -

М.: Владос, 1995. П.Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников - Уфа

1988.

12.Рахимов А.З. Психодидактика. - Уфа, 1997. 13.Рахимов А.З. Психология творчества.- Уфа, 1996. 14.Рахимов А.З. Психологический практикум по развитию творческого

мышления. - Уфа, 1990.

15.Рахимов А.З. Педагогическая акмеология, - Уфа, 1999. 16.Рахимов А.З. Психология семьи. - Уфа, 1999. П.Рахимов А.З. Словарь-справочник по нравологии, - Уфа, 2000.

Творческий центр, 1998. 18.Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов-на-Дону, Феникс, 1997.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.........................................................................................3

Основные задачи студента-практиканта..................................................3

Задания студентам-практикантам по психологии.......................................4

Требования к письменному отчету по результатам педпрактики по

психологии...................................................................................4

Часть I. Задачи и содержание психологической практики на Ш курсе

1.1. Изучение внимания школьников.....................................................6

1.2. Методика наблюдения за словесными воздействиями учителя

на уроке....................................................................................7

1.3. Психологический анализ урока.......................................................9

Часть II. Задачи и содержание психологической практики на IV курсе

2.1. Схема составление психолого - педагогической

характеристики школьника.........................................................14

Часть Ш. Задачи и содержание психологической практики на Vкурсе

3.1. Схема составления его социально - психологической

характеристики школьного коллектива..........................................17

Часть IV. Задания по выбору

4.1. Лекции-беседы по психологии для учащихся..................................20

4.2. Изучение трудного школьника....................................................22

4.3. Профессиональное самоопределение............................................29

Часть V. Экспериментальное исследование психологических особенностей учащихся.

5.1. Младший школьный возраст

Методика «проверь свое внимание».....................................................30

Методика «кто лучше помнит»...........................................................31

Методика «заучивание 10 слов»..........................................................31

Методика «смысловые пары»..............................................................................33

Методика «скорость протекания мышления».........................................33

Методика «анаграммы»....................................................................34

Методика «пиктограмма»..................................................................35

Методика «градусник»......................................................................37

Методика ранжирования признаков средовой адаптации ребенка...............38