3. По субъектам (носителям потребностей):

индивидуальные, групповые, коллективные и общественные;

4. По объекту (т.Е. Предмету, на который они направлены):

материальные, духовные, этические и эстетичес­кие;

5. По сферам деятельности:

труда, общения, рекреации (отдыха, восстановления работоспособности) и экономические потребности.

Способность — это индивидуальная особенность лично­сти, являющаяся субъективным условиям успешного осу­ществления определенного рода деятельности.

Это психические качества человека, его потенциал, заложенный природой - обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами дея­тельности. Высокий уровень развития способностей выража­ется понятиями таланта и гениальности.

Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам – приобретенным качествам;

Значение способностей: благодаря своим способностям люди могут изменять свой социальный статус. Например, математически одаренный мальчик, родившийся в семье рабочего, становиться профес­сором, доктором физико-математических наук, читает лекции по всему миру.

Классификация способностей:

- способность, талант (особые способности), гений (выдающиеся, уникальные способности).

5.3.Поведение.

ПОВЕДЕНИЕ ~ присущее живым существам взаимодействие со средой, опосредованное их внешней (двигательной) и внутренней психической активностью.

К фактам поведения относятся: 1) все внешние проявления физиологических процессов, связанных с состоянием, деятельностью и общением людей — поза, мимика, интонации и пр.; 2) отдельные движения и жесты; 3) действия как более крупные акты поведения, имеющие определенный смысл; 4) поступки — еще более крупные акты, как правило, имеющие общественное, социальное значение и связанные с нормами поведения, отношениями, самооценкой, и пр.

Поведение изучается не только психологией, но и другими биологическими и социальными науками, а в определенных аспектах — и кибернетикой.

Главное в поведении — отношение к моральным нормам. Единица анализ поведения — поступок.

Принято различать пять уровней поведения — от таких врожденных стереотипных форм адаптации, как таксисы и рефлексы (и, в некоторых отношениях, поведение инстинктивное) до приобретенных, модифицируемых форм, связанных с мышлением.

Относительная роль каждого из этих уровней у животных разной степени развития такова: 1) таксисы — их проявление максимально у простейших, средней степени — у червей и насекомых и сходит на нет уже у примитивных млекопитающих; 2) рефлексы — их проявление неясно у простейших, максимально у кишечнополостных, среднее у червей и насекомых и понемногу сходит на нет у животных более высокой степени развития, однако даже у человека не исчезает полностью; 3) поведение инстинктивное — его проявление едва намечается у кишечнополостных, достигает максимума у насекомых, средней степени — у птиц и низших мелекопитающих и близко к нулю у человека; 4) научение - его проявление намечается у червей, средней степени — у рыб, амфибий, рептилий и достигает максимума у приматов и человека: 5) деятельность рассудочная — ее проявление намечается у примитивных млекопитающих, далее возрастает, резко — на ступени высших приматов и достигает максимума у человека.