Лекция 21. Работа социального педагога с одаренными детьми

План:

1.Определение одаренности.

2. Обучение одаренных детей

Юркевич В.

Одаренность, талант, гениальность - это высокий уровень развития каких-либо способностей человека. Одаренность быва­ет различной. Так, одна из них - социальная одаренность, ее называют лидерской, она не вызывает беспокойства ни в школе, ни в семье.

Больше всего изучена художественная (музыкальная, изобра­зительная и сценическая) одаренность. Исключительные спортив­ные способности - это психомоторная одаренность.

Академическая одаренность проявляется в необычных способ­ностях учиться, что сопутствует отличной специализации в буду­щем.

Интеллектуальная одаренность - это способность анализиро­вать, мыслить, сопоставлять факты. Иногда такой ребенок учится на отлично только по одному-двум предметам и не успевает по другим.

Творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонном мышлении. Часто слывут «неудачниками». Они всех раздражают уже в детстве, в семье и в школе. Важно заметить этого ребенка и вовремя ему помочь.

Общим для одаренных детей является потребность в знаниях. Их не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную и интеллектуальную. Они любят ум­ственный труд и тем пугают родителей.

Одаренный ребенок ищет общения со взрослыми, так как они его понимают и восхищаются им. Сверстники его не понимают и дают прозвища.

Чаще у них особая речь. Их особенная моторика или восприя­тие отличает их от других детей. Одаренные дети по решению Всемирной организации здравоохранения входят в «группу риска» наряду с умственно отсталыми, малолетними правонарушителями, детьми алкоголиков. Им необходимо особое воспитание, специальные, индивидуальные учебные программы, специально подготовлен­ные учителя, специальные школы.

В целом же можно представить одаренность как систему, включающие следующие компоненты:

1. биофизиологические, анатомо-физиологические задатки;

2. сенсорно - перцептивные блоки, характеризуемые повышенной чувствительностью;

3. интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы;

4. эмоционально - волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации и их искусственное поддерживание;

5. высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других.

А. М. Матюшкин определил структуру творческой одаренности:

1) доминирующая роль познавательной мотивации;

2) исследовательская творческая активность, выражающаяся в обнаружении нового, в постановке и решении проблемы;

3) достижение оригинальных решений;

4) прогнозирование и предвосхищение;

5) способности к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие этические, нравственные, интеллектуальные оценки.

Виды одаренности:

Актульная (видна сразу же) – потенциальная (потенциал пока не развит)

Явная – скрытая

Общая (в неск. областях) – специальная (в одной)

Ранняя (в музыке, искусстве) – поздняя (в науке)

Особенности личности одаренного ребенка:

• стремление к творческой деятельности

• повышенная самостоятельность в обучении

• стремление добиваться совершенства

• стремление к новым познавательным ситуациям

• устойчиво высокая самооценка

• независимость

Что мешает развиваться одаренному ребенку:

• родители – непонимание, останавливают

• учителя – ориентируются на среднего, «делай как все!», отсутствие мотивации

Надо развивать память, мышление, внимание!

Скрытая одаренность: (фанатики) - дети увлеченные одним делом. Появилось много компьютерных фанатиков. Для них школа - помеха. Лентяи, которые впитывают любую информацию, но не хотят ничего делать. Скромники - дети с заниженной самооцен­кой, стремятся не демонстрировать себя. Есть еще один тип - не­вротики, или даже психопаты, которые постоянно вступают в кон­фликты в семье и с окружающими. Чудаки или странные - спокойные мягкие дети, не любят конфликтов.

Важно, чтобы о скрытой одаренности знали в семье, так как этим детям нужна помощь взрослых, родителей, воспитате­лей, социальных педагогов.

Если ребенок в семье пер­вый или все дети талантливы, никто из них не выделяется, и их воспринимают как обычных. Родители чаще всего, замечают употребление сложных слов, раннюю речь, раннее усво­ение счета или чтения, хорошую память и любопытство. Характерно также быстрое восприятие и воображение. Но иногда эти особенности ярко не проявляются.

Иногда родители «вымучивают» талант, стараясь из небольших способностей «делать» талант, истощая силы ребенка.

У Н.Н. Римского-Корсакова обнаружили способности в 2 года. И.Е.Репин начал рисовать в 4 года, у П.И.Чайковского в 5 лет. А.С.Пушкин начал писать стихи в 9 лет, М.Ю. Лермонтов - в 10 лет.

Как бы не был одарен ребенок, его нужно учить. Важно при­учить к усидчивости, трудиться, самостоятельно принимать решения. Нестандартное поведение одаренных детей проявляется в том, что у них часто меняется настроение, они нетерпеливы в обще­нии, прерывают собеседника, демонстрируют собственные зна­ния. Они поправляют собеседника, если обнаружат какую-то не­точность, стараются быть всегда правыми, считая неприятным быть неправым. Все эти качества требуют в первую очередь воспитания терпе­ния и ненавязчивости.

Не следует за­бывать, что талант ребенка ослепляет родителей.

Социальный педагог помогает родителям развивать индивиду­альные задатки ребенка, направляет его к специалистам, органи­зовывает консультации, осуществляет постоянный контакт меж­ду преподавателями и родителям.

Одной их форм работы с талантливыми детьми в современных условиях является создание Домов детского творчества. (Так, в Клинском Доме детского творчества (Московская об­ласть) существует Школа народной культуры, где в фольклор­ном кружке занимаются дети с 4-х лет. Ребята собирают и записывают старинные пес­ни, частушки, пословицы и поговорки. В подготовке концертов, в шитье костюмов, в оформлении концертов помогают роди­тели).