Права и обязанности студента-практиканта (старосты подгруппы) см. В программе ознакомительной практики на I курсе.

Балл

Критерии отметки

10

• высокий уровень теоретических знаний по педагогике (содержание курса «Теория обучения») и психологии;

• своевременное выполнение заданий по практике с элементами творчества;

• умение выделять и анализировать различные типы уроков в начальных классах;

• анализ реализации педагогом дидактических принципов;

• качественный анализ методов обучения, применяемых учителем;

• ведение дневника наблюдений с элементами рефлексии, анализа и обобщения;

• умение и навык диагностирования структуры межличностных взаимоотношений учащихся класса;

• умение анализировать учебные программы и учебники начальной школы;

• владение методами выявления стилевых особенностей поведения учителя на уроке, особенностей его оценочной деятельности;

• умение анализировать планы воспитательной работы;

• умение грамотно подобрать практический материал для «педагогической копилки»;

• оказание помощи учителю в подготовке учебных занятий (изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

• умение осуществлять полный, глубокий дидактический анализ урока.

9

• высокий уровень теоретических знаний по педагогике (содержание курса «Теория обучения») и психологии;

• точное и своевременное выполнение заданий по практике с элементами творчества;

• умение анализировать педагогическую деятельность на основе выполненных заданий практики;

• владение методами выявления стилевых особенностей поведения учителя на уроке, особенностей его оценочной деятельности;

• ведение дневника наблюдений с элементами рефлексии, анализа и обобщения;

• умение и навык диагностирования структуры межличностных взаимоотношений учащихся класса;

• умение грамотно подобрать практический материал для «педагогической копилки»;

• оказание помощи учителю в подготовке учебных занятий (изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.).

8

• сформированность теоретических знаний по педагогике (содержание курса «Теория обучения») и психологии;

• точное и своевременное выполнение заданий по практике с элементами творчества;

• умение выделять и анализировать различные типы уроков в начальных классах;

• умение анализировать учебные программы и учебники начальной школы;

• умение анализировать планы воспитательной работы;

• недостаточное владение методами выявления стилевых особенностей поведения учителя на уроке, особенностей его оценочной деятельности;

• владение основными умениями ведения дневника наблюдений с элементами рефлексии, анализа и обобщения;

• анализ педагогической деятельности на основе выполненных заданий практики;

• умение диагностировать характер межличностных взаимоотношений в классе, статус ребенка в классе;

• владение умениями анализа методов обучения;

• оказание помощи учителю в подготовке к учебному занятию (изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

• достаточно глубокий дидактический анализ урока.

7

• сформированность теоретических знаний по педагогике (содержание курса «Теория обучения») и психологии;

• анализ педагогической деятельности на основе выполненных заданий практики;

• ведение дневника наблюдений с элементами обобщения;

• умение осуществлять диагностику структуры взаимоотношений учащихся класса, но затруднения в интерпретации результатов исследования;

• умение грамотно подобрать практический материал для «педагогической копилки»;

• отдельные недостатки в дидактическом анализе урока.

6

• недостаточно высокий уровень теоретических знаний по педагогике и психологии;

• владение общими умениями ведения дневника наблюдений;

• умение грамотно подобрать практический материал для педагогической копилки;

• оказание помощи учителю в подготовке к учебному занятию (изготовление наглядных пособий, раздаточного материала и др.);

• недостаточно глубокий дидактический анализ урока;

• затруднения в анализе принципов обучения;

• недостаточное владение умениями выполнять дидактический анализ урока;

• умение анализировать планы воспитательной работы;

• затруднения в выявлении психологических особенностей оценочной деятельности учителя на уроке;

• несвоевременное выполнение заданий по практике.

5

• недостаточно высокий уровень знаний по педагогике и психологии;

• общее умение анализа педагогической деятельности на основе выполненных заданий практики;

• ведение дневника наблюдений;

• серьезные недостатки в выполнении заданий по психологии;

• недостаточное владение умением делать дидактический анализ урока;

• несвоевременное выполнение заданий по практике;

• неполное выполнение педагогических заданий.

4

• низкий уровень знаний по педагогике и психологии;

• нерегулярное посещение занятий;

• записи в дневнике фрагментарны;

• частичное выполнение заданий по педагогике;

• ошибки в выполнении заданий по психологии;

• несформированность умений анализировать и обобщать результаты наблюдений.

3

• низкий уровень знаний по педагогике и психологии, неумение применять их на практике при выполнении заданий;

• частичное выполнение единичных педагогических заданий;

• записи в дневнике фрагментарны;

• отсутствие активности и самостоятельности.

2

• небрежное и фрагментарное ведение дневника наблюдений;

• невыполнение заданий практики;

• нарушение дисциплины, неумение устанавливать контакт с учителем и детьми.

1

• отсутствие студента во время проведения учебно-ознакомительной практики.