- •Факультет социального управления Кафедра гуманитарных и социальных наук
- •Психология и педагогика
- •Содержание
- •1. Рабочая учебная программа дисциплины. Целевая установка и организационно-методические указания
- •1.1.Цели и задачи обучения по дисциплине
- •1.2. Организационно-методические указания
- •2. Содержание тем дисциплины Тема 1. Введение. Предмет и задачи психологии и педагогики
- •Понятие “психическое” и источники его формирования. История развития психологического знания. Эволюция психологии как самостоятельной науки. Предмет, объект и задачи психологии.
- •Тема 2. Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики
- •Тема 3. Психические процессы
- •Тема 4. Личность и ее развитие. Психологическая структура личности.
- •Тема 5. Психические состояния. Эмоции и чувства.
- •Тема 6. Индивидуально-типологические особенности личности
- •Тема 7. Деятельность. Психология взаимодействия людей
- •Тема 8. Методологическая структура педагогической деятельности.
- •Тема 9. Педагогический процесс
- •Тема 10. Цели и задачи непрерывного образования.
- •Заключение
- •3. Распределение учебного времени по семестрам, темам и видам учебных занятий
- •4. Перечень семинарских занятий
- •5. Переченьтем контрольных работ
- •6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература
- •Дополнительная литература:
- •6.1. Наглядные пособия, аудио-, видео- и мультимедийные материалы
- •2. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2.1. Общие положения
- •2.2. Организация самостоятельной работы студентов
- •2.3. Методика конспектирования материала
- •3. Методические рекомендации к семинарским занятиям.
- •3.1. Общие положения
- •3.2. Планы семинарских занятий и частные рекомендации План семинарского занятия №1
- •План семинарского занятия №2
- •План семинарского занятия №3
- •План семинарского занятия №4 Тема: Психические состояния
- •План семинарского занятия №5 Тема: Индивидуально-типологические особенности личности
- •План семинарского занятия №6 Тема: Деятельность. Психология взаимодействия людей.
- •План семинарского занятия №7. Тема: Методологическая структура педагогической деятельности.
- •План семинарского занятия №8 Тема: Педагогический процесс.
- •4. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
- •5. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов.
- •5.1. Общие положения
- •5.2. Методические рекомендации по подготовке к зачету.
- •5.3. Перечень контрольных вопросов для зачета
- •22.Обучение как процесс.
- •5.4. Итоговый тест по проверке остаточных знаний
- •6.Глоссарий
- •Подготовить один реферат (титульный лист, введение, параграфы, заключение, литература, объем 15 стр., шрифт 12 через 1,5 интервал, сноски).
- •Сделать оба тестовых заданий. Тематика рефератов по педагогике
- •По психологии
- •Тестовая контрольная работа по педагогике
- •По психологии
- •7.2. Вопросы к зачету
- •8. Рекомендуемая литература (основная)
Тема 7. Деятельность. Психология взаимодействия людей
Сущность понятий “движение”, “действие”, “деятельность”. Понятие о деятельности. Структура деятельности. Общая характеристика знаний, умений, навыков и привычек.
Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Концепция игры. Мотивы человеческой деятельности.
Деятельность как процесс: цель, план, программа, средства, результат. Работоспособность и утомляемость. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.
Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Тема 8. Методологическая структура педагогической деятельности.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Педагогическая деятельность как взаимодействие процессов образования, обучения и воспитания.
Целеполагание в педагогике и педагогические принципы.
Структура педагогической деятельности. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
Основные дидактические концепции. Психологические особенности обучения. Стратегия формирования новых знаний и способностей. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.
Психолого-педагогические процессы в группе и организация общения.
Педагогическое общение и его стили.
Воспитание. Закономерности воспитания. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.
Тема 9. Педагогический процесс
Основные этапы педагогического процесса и его элементы. Образовательная, воспитательная и развивающие функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.
Индивидуально-психологические факторы организации познавательной деятельности учащихся. Средства и методы психолого-педагогического воздействия на личность. Психология развития и психотехника педагога.
Методы обучения, их типология и характеристика. Активные методы обучения. Границы применения и результаты.
Формы обучения как средство реализации того или иного метода. Активные формы обучения, их классификация и сфера применения.
Педагогические технологии и их классификация.
Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
Тема 10. Цели и задачи непрерывного образования.
Образование как общечеловеческая ценность. Непрерывное образование, его цели, содержание и структура.
Образовательная система России. Единство образования и самообразования. Управление образовательными системами.
Андрагогика. Основные принципы образования взрослых. Формальное и неформальное образование. Тенденции и перспективы дистанционного образования.
Заключение
Обзор изученного материала. Перспективы развития учебной дисциплины. Пути дальнейшего самостоятельного совершенствования знаний. Рекомендации по подготовке к экзамену
3. Распределение учебного времени по семестрам, темам и видам учебных занятий
(очная форма обучения, срок обучения 5 лет)
п/п
1 |
Наименования тем
|
Всего
|
Аудиторные занятия.
|
Сам. работа
|
|||
лекции
|
семинары
|
||||||
2 семестр – 90 часов
|
|||||||
1 |
Введение. Предмет и задачи психологии и педагогики |
6 |
4 |
|
2
|
||
2 |
Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики
|
10 |
4 |
2 |
4
|
||
3 |
Психические познавательные процессы |
12
|
4 |
2
|
6
|
||
4 |
Личность и ее развитие. Психологическая структура личности |
8 |
2
|
2
|
4
|
||
5 |
Психические состояния. Эмоции и чувства. |
8 |
2 |
2 |
4 |
||
. 6
|
Индивидуально-типологические особенности личности. |
12 |
4 |
2 |
6 |
||
7 |
Деятельность. Психология взаимодействия людей. |
8
|
2
|
2 |
4
|
||
8 |
Методологическая структура педагогической деятельности. |
10 |
4 |
2 |
4 |
||
9 |
Педагогический процесс. |
12
|
4
|
2
|
6
|
||
10 |
Цели и задачи непрерывного образования |
4 |
2 |
|
2 |
||
|
Зачет |
|
|
|
|
||
.
|
Всего |
90 |
32 |
16 |
42
|
||
|
Очно-заочная форма обучения |
||||||
п/п
1 |
Наименования тем
|
Всего
|
Аудиторные занятия.
|
Сам. работа
|
|||
лекции
|
семинары
|
||||||
2 семестр – 90 часов
|
|||||||
|
|
||||||
1 |
Предмет и задачи психологии и педагогики
|
4 |
2 |
|
2 |
||
2 |
Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики.
|
8 |
2 |
2 |
4 |
||
3 |
Психические познавательные процессы
|
8
|
2
|
2
|
4
|
||
4 |
Личность и ее развитие. Психологическая структура личности.
|
10 |
4 |
2 |
6 |
||
5 |
Психологические состояния. Эмоции и чувства. |
8 |
2 |
|
6 |
||
6 |
Индивидуально-типологические особенности личности
|
14
|
2 |
2 |
10 |
||
7 |
Деятельность. Психология взаимодействия людей. |
8 |
2 |
|
6
|
||
8 |
Методологическая структура педагогической деятельности.
|
12 |
4 |
2 |
6 |
||
9
|
Педагогический процесс. |
12
|
2
|
2
|
8 |
||
10 |
Цели и задачи непрерывного образования Зачет |
4
|
2
|
|
2
|
||
Зачет |
|
|
|
|
|||
Всего |
90 |
24 |
12 |
54 |
|||
Заочная форма обучения
п/п
1 |
Наименования тем
|
Всего
|
Аудиторные занятия.
|
Сам. работа
|
||||||
лекции
|
семинары
|
|||||||||
1-2 семестр – 90 часов
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
1 |
Предмет и задачи психологии и педагогики. Проблема психики и структура сознания. |
18 |
2 |
|
16 |
|||||
2 |
Психологическая структура личности. Познавательные процессы. |
28 |
2 |
|
26 |
|||||
3 |
Индивидуально-типологические особенности личности. Формирование личности. |
26 |
|
2 |
24 |
|||||
4 |
Структура педагогической деятельности.Педагогический процесс.
|
18 |
2 |
|
16 |
|||||
|
Зачет |
|
|
|
|
|||||
|
Всего |
90 |
6 |
2 |
82 |
|||||