Оглавление:

Глава I Введение

Глава II Урок в современной школе.

Глава III Причины непонимания

Глава VI Заключение

Глава I Введение

Урок - это обязательная часть учебного процесса, характеризующаяся определенным отводимым временем (в большинстве случаев 45 минут в основной школе и 30 минут в подготовительной), постоянным или непостоянным расписанием. Обычный урок проходит в кабинете, за исключением физкультуры, которая проводится в спортивном зале. В основу урока входит обучение и воспитание детей учителями, подготовка к взрослой жизни. Да это все так, но как же правильно организовать современный урок в наше время? Что ж, для некоторых учителей этот вопрос вызывает затруднение. Как же сделать так, что бы урок стал интересен и учителям и ученикам? В этом состоит актуальность данной проблемы на сегодняшний день. Моя цель состоит в анализе причины несовпадений мнений о современном уроке как у учителей, так и у учеников. Предметом и объектом анализа будут служить взаимодействие учеников и учителей на уроке. С моей точки зрения нужно провести анкету, которая покажет что думают о современном уроке.

«Подготовка учащихся к жизни, труду и творчеству закладывается в общеобразовательной школе. Для этого процесс обучения и организационная методика урока должна быть построена так, чтобы широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых знаний и успешному применению их на практике.

Классно-урочная система предусматривает различные формы организации

учебно-воспитательного процесса: домашняя учебная работа (самоподготовка),

экскурсии, практические занятия и производственная практика, семинарские

занятия, внеклассная учебная работа, факультативные занятия, консультации,

зачеты, экзамены. Но основной формой организации обучения в школе является

урок». (Жмаева Ирина)

Глава II Урок в современной школе.

На данный момент учителям приходят некие документы с требованиями

современному уроку, и вот некоторые из них:

Требования к современному уроку.

Дидактические требования к современному уроку:

• четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;

• определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;

• прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;

• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;

• реализация на уроке всех дидактических принципов;

• создание условий успешного учения учащихся.