1. Теоретические основы курса

1.1. Предмет, метод и задачи страноведения

Страноведение относится к наиболее древним и обще­признанным функциям географии с элементами экономики и права. Собственно география как наука начиналась со страноведения, и это направление в географии было преобла­дающим и в дореволюционной России, и в странах Западной Европы.

В XVII в. появилась работа голландского ученого Б. Варе­на (Варениуса) "Всеобщая география", который впервые раз­делил географию на общую (систематическую) и региональ­ную. Что же является, по мнению Варениуса, предметом изучения региональной географии?

Во-первых, изучение земных свойств стран (границы, конфигурация, величина, рельеф, природные условия и ре­сурсы).

Во-вторых, небесные свойства стран (астрономические данные и климат).

В-третьих, человеческие свойства стран (население, его жизнь, доходы, наука и мастёрСтво, добродетели и злоба, ос­троумие, обычаи, слово и язык, политическое устройство, населенные пункты и т.д.).

В классическом страноведении наибольшую известность получили четыре школы: немецкая, французская, антропогео- графия, районная школа экономико-географа Н.Н. Баранско­го.

Рассмотрим основные взгляды представителей упомяну­тых школ. Немецкая школа наивысшего расцвета достигла в ХУЛ— ХУШ вв. как описательное государствоведение, или "ка­меральная статистика". Это направление было связано с фор­мированием на территории Германии отдельных княжеств. Монарху для эффективного управления своим государством необходимо было иметь представление о размерах государства, его границах и численности населения для формирования ар­мии, богатствах для развития отраслей хозяйства и торговли, денежной системе и т.д. Все эти сведения можно найти в изда­вавшихся тогда работах по страноведению.

Французская школа связана с наиболее видным предста­вителем Видаль де ла Блашем (конец XIX — начало XX в.). Работы географов данной школы не содержали четкой про­граммы при характеристике тех или иных стран.

Главное, на что обращалось внимание, это искусство опи­сания и гуманистичность. Выбирались наиболее впечат­ляющие детали по стране или крупному региону мира, часто далекие друг от друга (климат, политика, археология и т.д.), и пытались найти связь между ними. Особенно большое зна­чение придавалось "образу жизни" человека, т.е. адаптации его к природе и тому, как его жизнедеятельность отражалась на ландшафте местности. Промышленные -районы, города, как правило, не изучались. Из представителей этой школы необходимо отметить классическое описание стран и наро­дов в многотомной работе "Земля и люди. Всеобщая геогра­фия" Э. Реклю.

Антропогеография как научная школа оформилась в се­редине XIX в. Впервые этот термин употребил видный не­мецкий ученый Ф. Ратцель в своей работе "Антропогеогра­фия". Главную задачу при изучении той или иной страны он видел в анализе расселения людей в различных условиях гео­графической среды и складывающегося там образа их жизни. Видными представителями антропогеографической школы в России были крупные ученые А.А. Крубер, Д.Н. Анучин, Л.Д. Синицкий и др. Достаточно вспомнить такие работы, как "Япония и японцы" Д.Н. Анучина (1907 г.); "Бессара­бия. Страна, люди, хозяйство" Л.С. Берга (1918 г.) и др. Как видно из названия этих работ, в них на первом плане всегда присутствовал человек как сила, которая воздействует на природу, отражались условия жизни населения и ведения хозяйства.

Районная школа Н.Н. Баранского базировалась на тради­циях русской географической науки, в которой преобладало страноведческое содержание. До 1917 г. в России был выпол­нен ряд крупных работ страноведческого характера. Среди них необходимо отметить работы С.П. Крашенинникова "Описание земли Камчатки", Б. Вахрушти "География Гру­зии", В.П. Семенова-Тян-Шанского "Россия. Полное геогра­фическое описание нашего отечества" и др. 6

Что же представляет собой понятие "страноведение" в трудах Н.Н. Баранского? Прежде всего оно изучает страны, создавая им комплексные характеристики, или же их "ви­зитные карточки", как говорил ученый. При этом главным в страноведении была, есть и будет необходимость выявления, исследования и характеристики географической специфики стран и районов. Главное — не природа, население и хозяй­ство, а специфика в природе, населении и хозяйстве тех или иных стран. Он рассматривал страноведение как "купол" над всей географией и отводил ему место связывающего моста между этой наукой и общечеловеческой культурой. По мне­нию Н.Н. Баранского, в работах по страноведению должны присутствовать следующие разделы: особенности характери­зуемой страны, ее территория и природа, история, население и расселение, хозяйство, общество, районы и механизмы районообразования, экологическое состояние, перспективы развития.

Говоря о подготовке страноведов, Н.Н. Баранский счи­тал, что кроме изучения таких курсов, как физическая и экономическая география, специалисты в этой области дол­жны изучать и такие дисциплины, как этнография, народо­ведение, география историческая и политическая, а также спецкурсы по государственному строю, культуре и т.д.

Существует ряд определений страноведения. Приведем некоторые из них.

Страноведение — это наука, изучающая конкретные тер­ритории и страны в отличие от отраслевой географии, которая исследует размещение явлений в целом по земному шару.

Страноведение — это "лаборатория", предназначенная для проверки теорий и закономерностей, вырабатываемых частной географией.

Страноведение — это наука, изучающая полный ком­плекс географических явлений на определенной территории в отличие от отраслевой географии, которая изучает опреде­ленную часть географической оболочки в масштабах всей Земли.

Страноведение — это комплексная, синтезирующая наука.

Страноведение — это организационная форма объединения различной информации об определенной стране или районе.

Мы не являемся сторонниками выделения страноведения в качестве отдельной науки. Если мы будем придерживаться такой точки зрения, то сразу же возникнет вопрос — где за­коны этой науки или хотя бы определенные закономерности, без которых не существует науки.

По нашему мнению, страноведение — это раздел общей географии и учебный предмет, которые синтезируют данные о территориях (государствах), добытые географическими и другими науками. Примерно таких же взглядов придержи­вался и Н.Н. Баранский. Он считал, что страноведение, не претендуя на роль особой науки, должно быть лишь органи­зационной формой объединения разносторонних знаний о той или иной стране.

Как учебный предмет и одна из составных частей общей географии страноведение использует различные методы. Ос­новным методом является хорологический. Он дает нам воз­можность рассматривать страну не как хаотичное скопление объектов, а как взаимосвязанное территориальное образова­ние. Таким образом, хорологический метод тесно связан с принципом комплексности страноведческого исследования, которое означает всестороннее изучение конкретной терри­тории. Кроме того, в страноведении широко используются такие методы, как картографический, статистический, сравнительный, полевой (метод непосредственного наблюде­ния), аэрокосмический, системный.

В наши дни потребность в страноведческих знаниях резко возрастает. Ведь глобальные проблемы, с которыми столкну­лось человечество (загрязнение природной среды обитания, продовольственная, энергетическая и др.), невозможно ре­шить без страноведческого подхода. Расширяются мировые экономические связи (торговля, туризм). Все это требует со­здания специальной страноведческой литературы, спрос на которую все еще не удовлетворен.

В современный период Республика Беларусь пытается пе­рейти от централизованной плановой экономики к социаль­но ориентированной рыночной. Поэтому опыт функциониро­вания рыночной экономики интересен для нашей страны. Кроме того, в разных странах действуют различные хозяй­ственные механизмы и в их функционировании различна 8 роль центральных и местных органов управления. Поэтому главными задачами курса "Страноведение" для специаль­ности "Государственное и муниципальное управление" на факультете менеджмента мы считаем следующие:

• показать роль ведущих стран в мировой экономике и политике;

• изучить природные и экономические предпосылки раз­вития экономики отдельных стран;

• оценить состояние экономики и роль в ее развитии раз­личных факторов;

• дать структуру центральных и местных органов управ­ления, показать их роль в развитии экономики, решении со­циальных проблем;

• оценить особенности проведения региональной полити­ки в различных странах и возможность использования при­обретенного опыта при решении региональных проблем.