3. Охорона праці у Службі у справах дітей

Охорона праці за своєю сутністю є турботою про людину у процесі використання її праці і розглядається як охорона працездатності людини. З іншого боку, відносини щодо охорони праці – невід'ємна складова організації процесу праці, що створює умови для стабільної та успішної трудової діяльності соціального працівника.

Охорону праці і здоров'я громадян віднесено до пріоритетних напрямів соціальної політики України. Так, Конституція України одним з основних соціальних прав громадян визначає право кожного на належні, безпечні й здорові умови праці, установлює, що використання праці жінок і неповнолітніх на небезпечних для їхнього здоров'я роботах забороняється.

Закон України "Про охорону праці" визначає, що охорона праці – це система правових, соціально-економічних, організаційно-технічних, санітарно-гігієнічних і лікувально-профілактичних заходів та засобів, спрямованих на збереження життя, здоров'я і працездатності людини у процесі саме трудової діяльності (а не праці, як це було передбачено раніше) [61].

Законодавство про охорону праці складається з Закону України «Про охорону праці», Кодексу законів про працю України, Закону України "Про загальнообов'язкове державне соціальне страхування від нещасного випадку на виробництві та професійного захворювання, які спричинили втрату працездатності" та прийнятих відповідно до них нормативно-правових актів.

Трудове законодавство встановлює основні трудові права та обов'язки робітників і службовців, порядок укладання колективного договору, його зміст і дію, гарантії прийому на роботу, здорові та безпечні умови праці, правила трудової дисципліни, інструктажу з техніки безпеки, виробничої санітарії, протипожежної охорони та з інших правил охорони праці, гарантії та компенсації, пільги для робітників і службовців, які поєднують роботу з навчанням, порядок розгляду трудових суперечок, участь робітників і службовців в управлінні виробництвом, нагляд і контроль за дотриманням законодавства про працю, інші питання.

Техніка безпеки являє собою систему організаційних та технічних заходів і засобів, що запобігають впливу небезпечних чинників на труд працівників.

Потрібно відмітити, що до небезпечних виробничих чинників належать такі, дія яких на працівника призводить до травми; до шкідливих – такі, дія яких на працюючого викликає хворобу.

Чи не головним з факторів роботи соціального працівника є гігієна праці – комплекс санітарно-гігієнічних та лікувально-профілактичних заходів для оздоровлення умов праці. До таких заходів належать створення на робочих місцях нормального повітряного середовища, освітлення, усунення шкідливого впливу вібрації та шуму, обладнання необхідних санітарно-побутових приміщень [42, c. 87–89].

Державна політика в галузі охорони праці спеціалістів в соціальній сфері базується на принципах:

1) пріоритету життя і здоров'я працівників, повної відповідальності роботодавця за створення належних, безпечних і здорових умов праці;

2) комплексного розв'язання завдань охорони праці на основі загальнодержавної, галузевих, регіональних програм з цього питання та з урахуванням інших напрямів економічної і соціальної політики, досягнень в галузі науки і техніки та охорони довкілля;

3) соціального захисту працівників, повного відшкодування шкоди особам, які потерпіли від нещасних випадків на виробництві та професійних захворювань;

4) адаптації трудових процесів до можливостей працівника з урахуванням його здоров'я та психологічного стану;

5) використання економічних методів управління охороною праці, участі держави у фінансуванні заходів щодо охорони праці, залучення добровільних внесків та інших надходжень на ці цілі, отримання яких не суперечить законодавству;

6) проведення навчання, професійної підготовки і підвищення кваліфікації працівників з питань охорони праці.

Соціальний працівник зобов'язаний:

– дбати про особисту безпеку і здоров'я, а також про безпеку і здоров'я оточуючих людей у процесі виконання будь-яких робіт чи під час перебування на території підприємства;

– знати і виконувати вимоги нормативно-правових актів з охорони праці, правила поводження з машинами, механізмами, устаткуванням та іншими засобами виробництва, користуватися засобами колективного та індивідуального захисту;

– проходити у встановленому законодавством порядку попередні та періодичні медичні огляди [61].

Соціальний працівник має право відмовитися від дорученої йому роботи, якщо створилася ситуація, що небезпечна для його життя чи здоров'я або для людей, які його оточують.

Приміщення для Служби у справах дітей, у якій працюватиме соціальний працівник з девіантними підлітками, можуть бути допущені до експлуатації тільки з дозволу санітарно-епідеміологічної станції.

Будівля, де знаходиться Служба у справах дітей повинна мати самостійну земельну ділянку, ізольовану і, як правило, віддалену від промислових, комунальних та інших підприємств, які можуть бути джерелами шуму і забруднення повітря.

Кабінет соціального працівника повинен бути оснащений необхідними для праці меблями: 2 столи, 4 стільці, 1 шкаф для одягу,

1 шафа для документів. Також у кабінеті повинен бути комп'ютер, принтер, кондиціонер, штори або жалюзі на вікнах.

Робоче сидіння (сидіння, стілець, крісло) соціального працівника повинно мати такі основні елементи:

– сидіння;

– спинку;

– стаціонарні або знімні підлокітники.

Відносно вікон робоче місце повинно бути розміщено так, щоб природне світло було збоку, переважно з лівого та забезпечувати коефіцієнт природної освітленості не нижче 1,5 %. Робоче місце, обладнане ПК повинно бути розташоване так, щоб уникнути попадання в очі прямого світла. Джерела штучного світла рекомендується розташувати з обох сторін від екрану паралельно напрямку зору. Щоб уникнути світових блисків від екрану, клавіатури, освітлювальних пристроїв, сонця в напрямку очей необхідно застосовувати антиблискові сітки, спеціальні фільтри для екрану, захисні козирки, жалюзі на вікнах. Вікна приміщень повинні мати регулювальні пристрої для відкривання.

Штучне освітлення приміщення має бути обладнане системою загального рівномірного освітлення. У приміщеннях, де переважають роботи з документами, допускається вживати систему комбінованого освітлення (додатково до загального освітлення встановлюються світильники місцевого освітлення). Загальне освітлення має бути виконане у вигляді суцільних або переривчатих ліній світильників, що розміщуються збоку від робочих місць (переважно зліва) паралельно лінії зору працівників.

Вентиляція даних кімнат, у яких працюватиме соціальний працівник з девіантними підлітками, повинна здійснюватися природним наскрізним способом вивітрювання кімнати через вікна і фрамуги, а також за допомогою спеціальних вентиляційних припливно-витяжних пристроїв; при цьому пристрої повинні бути завжди справними, підлягати планово-запобіжному ремонту, періодичному, технічному й санітарно-гігієнічному випробовуванню. Результати випробовувань записують у спеціальний журнал.

Вентиляція та опалення повинні забезпечувати повітрообмін під час роботи фахівця 80 м3/год на одну людину і температуру повітря не нижчу за 14 градусів.

Керування освітленням повинно давати змогу частково вимикати освітлювальну установку. Для цього електрична мережа, що забезпечує кабінет електроенергією, повинна бути обладнана рубильниками або двополюсними вимикачами. Рубильники повинні встановлюватися поза приміщенням - у коридорі, на сходовій площадці тощо.

Прилади опалення повинні закриватися сітками або щитами і не виступати з площини стіни. Віконні отвори в кабінеті повинні розміщуватися на поздовжніх стінах, вікна повинні мати фрамуги, що відчиняються збоку, і сонцезахисні пристрої.

У приміщенні на видному місці повинен бути вивішений план евакуації людей на випадок пожежі або стихійного лиха. У ньому має передбачатись виведення людей з території та з усіх допоміжних приміщень. Відстань від найвіддаленішої точки підлоги до дверей, що ведуть до евакуаційного виходу, не повинна перевищувати 27 м. Двері, що призначені для евакуації, повинні відчинятися у напрямі виходу з приміщення.

Також у кабінеті повинна бути передбачена аптечка, яка повинна зберігатися у спеціально відведеному місці. До складу аптечки входять:

• бинт або марля (стерильні);

• вата гігроскопічна;

• йодна настойка 3-5% (спиртова);

• перманганат калію (свіжо приготований розчин);

• нашатирний спирт;

• валеріанові краплі;

• інструменти (ножиці медичні, пінцет, булавки);

• джгут.

Початок робочого дня соціального працівника встановлюється залежно від конкретних умов. Його тривалість не повинна перевищувати восьми годин. Загальна тривалість роботи не більша як 24 дні.

У будівлі повинен бути передбачений туалет, умивальник, сушка для рук.

Категорично забороняється зараховувати до трудових колективів працівників, які мають медичні протипоказання. Також один раз на три роки організовується в установі перевірку знань з охорони праці керівників, спеціалістів, працівників соціальної галузі [70].

Заступник директора служби організовує і контролює виконання заходів щодо створення здорових і безпечних умов праці фахівців.

Навчання й інструктаж працівників з охорони праці є складовою частиною системи управління охороною праці і проводиться з усіма працівниками у процесі їхньої трудової діяльності. Контроль і відповідальність за організацію навчання і періодичність перевірок знань з охорони праці покладено на керівників підприємства, де ці працівники працюють.

Інструктаж працівників залежно від характеру та часу його проведення буває вступний (при прийомі на роботу); первинний (на робочому місці з усіма працівниками: на роботах із підвищеною небезпекою – один раз на квартал, на інших роботах – один раз на півроку; проводиться або індивідуально, або з групою працівників, що виконують однотипні роботи, за програмою первинного інструктажу); позаплановий (при зміні правил з охорони праці, заміні устаткування чи за інших змін факторів, що впливають на безпеку праці); цільовий (при виконанні разових робіт, не пов'язаних із прямими обов'язками за фахом).

Первинний, повторний, позаплановий і цільовий інструктажі проводить безпосередньо керівник робіт. Інструктажі завершуються перевіркою знань шляхом усного опитування або за допомогою технічних засобів навчання, а також перевіркою навичок небезпечних методів роботи. Знання перевіряє працівник, який проводить інструктаж [8, c. 143].

Таким чином, дирекція Служби у справах дітей зобов'язана забезпечити своїм працівникам: точне дотримання норм і правил охорони праці, у тому числі строків тривалості робочого дня; запровадження сучасних засобів техніки безпеки, що запобігають травматизму; проведення для працівників соціальної сфери інструктажів з техніки безпеки і виробничої санітарії з наступним оформленням у журналі обліку інструктажу.

Висновки до 2 розділу

З`ясовано, що Служба у справах дітей Черкаської міської ради займається організацією заходів щодо протидії дитячої бездоглядності, безпритульності, вчинення неповнолітніми правопорушень, веденням обліку дітей, які опинилися у складних життєвих обставинах. Соціальна робота з девіантними підлітками є одним з пріорітетних напрямів діяльності Служби у справах дітей.

При проведенні профілактичної та консультативної роботи використовується соціально-діагностичний метод бесіди, який дозволяє діагностувати і вирішити проблеми дитини, треба заслухати її власну думку стосовно проблеми, дізнатися про її сім`ю, соціальне середовище. Метод психомалюнків теж доволі ефективний, малюючи дитина розкриває свої емоції, виражає свою особистість.

При проведенні технології соціального супроводу девіантних підлітків важливе значення набуває документація на дитину, аналізуються характеристики з місця навчання, акти обстеження умов проживання, атестати, рішення судів, пояснення та інші офіційні та неофіційні документи.

У процесі проведення соціального інспектування складаються акти обстеження житлово-побутових умов проживання неповнолітнього(-ої), рейди-перевірки, що дозволяє документально зафіксувати осіб, які проживають з підлітком, наявність у дитини окремого куточку для навчання та відпочинку, матеріальний стан та моральний клімат у родині.

При проведенні реабілітаційно-корекційної та профілактичної роботи використовуються виховні бесіди, соціально-психологічні тренінги і організовується змістовне дозвілля (підліток залучається до роботи гуртків, клубів, секцій).

ВИСНОВКИ

1. Проблема девіантної поведінки підлітків є негативним соціальним явищем, яке становить серйозну небезпеку для всього українського суспільства. Вивченням цієї проблеми займалися такі українські вчені як

Л. М. Завацька, А. Й. Капська, М. П. Лукашевич, А. В. Мудрик, Л. Т. Тюптя, М. В. Шахрай.

Останнім часом спостерігається тенденція до поширення серед підлітків таких форм девіантної поведінки як наркоманія, алкоголізм, проституція, злочинність, соціальний паразитивізм.

На поширення девіантної поведінки серед підлітків упливають соціально-економічні, соціально-демографічні, соціально-психологічні, кримінальні, медико-санітарні чинники.

2. Соціальна робота з девіантними підлітками здійснюється через цілий комплекс технологій соціальної роботи, який включає в себе соціальну діагностику, соціальну профілактику, соціальне консультування та реабілітаційно-корекційну роботу.

Соціальний працівник у процесі проведення роботи з девіантними підлітками повинен ураховувати психологічні особливості підліткового віку – почуття дорослості, формування самооцінки, прагнення до самовиховання, конфліктність і можливість виникнення акцентуацій характеру.

3. Одним з основних напрямів роботи Служби у справах дітей Черкаської міської ради є робота з девіантними підлітками. Служба у справах дітей у своїй роботі використовує такі методи соціальної роботи, як бесіда, спостереження, тестові методики, акт обстеження житлово-побутових умов проживання, анкетування, рейди-перевірки, аналіз документів та тренінгові програми.

4. У рамках нашого дослідження було проведено анкетування серед підлітків, які перебувають на обліку в Службі у справах дітей Черкаської міської ради як схильні до девіацій. Результати опитування показали, що у сучасних підлітків деформовані цінністні орієнтації про правильне проведення дозвілля, паління і алкоголь для них важливіше за спорт, читання книг, а відвідання барів, дискотек і нічних клубів цікавіше за музеї, театри і бібліотеки.

4. У процесі дослідження була проведена профілактично-корекційна робота з експериментальною групою девіантних підлітків шляхом залучення молоді до відвідання закладів культури (музеїв, театрів), організована зустріч з керівниками черкаських секцій і гуртків для подальшого залучення підлітків до їх діяльності.

У ході дослідження нами була розроблена і опробована програма корекції агресивної поведінки девіантних підлітків «Новий Ти» у формі тренінгових занять, яка мала на меті сформувати уміння підлітків конструктивно діяти в конфліктних ситуаціях.

5. Результати експериментального дослідження показали, що схильність до агресії в девіантних підлітків в експериментальній групі суттєво знизилася, у той час, як у контрольній групі спостерігається навіть деяке зростання агресії; підлітки в експериментальній групі стали більш дружними, стало менше виникати конфліктних ситуацій.

Охорона праці у Службі у справах дітей покликана оберегти здоров'я трудящих від шкоди здоров`ю і нещасних випадків і забезпечити найбільш сприятливі умови, що сприяють підвищенню продуктивності праці і якості роботи.

Таким чином, Служба у справах дітей Черкаської міської ради в роботі з девіантними підлітками використовує цілий комплекс прийомів, методів і технологій, які допомогають підліткам розпочати нове життя без порушень соціальних норм суспільства, де вони живуть.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1) Азарова Л. А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс / Л. А. Азарова, В. А. Сятковский. – Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.

2) Акцентуации характера. Акцентуированные личности [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://psyfactor.org/personal/personal1-11.htm

3) Анализ документов : общие положения [Електронний ресурc].– Режим доступу : http://www.sociomethod.ru/870/444.html

4) Анкетирование [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://socio.rin.ru/cgi-bin/article.pl?id=30

5) Афанасьєва В. В. Вплив сім`ї та школи на девіантну поведінку підлітка / В. В. Афанасьєва // Соціальна педагогіка : теорія та практика. – 2008. – № 4. – С. 43.

6) Бахметьева Е. Л. Организация, содержание и методы коррекционной работы с подростками девиантного поведения в школе [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://festival.1september.ru/articles/509887/

7) Березин С. В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков / С. В. Березин – Самара, 1995. – 124 с.

8) Березуцький В. В. Основи охорони праці : навчальний посібник / за ред. В. В. Березуцького. – Xарків : Факт, 2005. – 480 с.

9) Бродский М. М. Возрастная психология / М. М. Бродский. – К., 1999. – 224 с.

10) Винославська О. В. Психологія : навч.посіб / за наук. ред. О. В. Винославської. – К. : Інкос, 2005. – 352 с.

11) Волкова Н. П. Педагогіка : посібник [ для студентів вищих навчальних закладів ] / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2003. – 616 с.

12) Галагузова М. А. Методика и технологии работы социального педагога : учеб. пособие [ для студ. ВУЗ ] / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева,

Н. Н. Бессонова и др. ; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М. : Академия, 2002. – 192 с.

13) Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие [ для

студ. высш. пед. учеб. заведений ] / А. Д. Гонеев, Н. И. Лифинцева,

Н. В. Ялпаева; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Изд. центр «Академия»,

2002. – 280 с.

14) Городяненко В. Г. Соціологія : підручник [ для студентів ВНЗ ] /

В. Г. Городяненко. – К. : Академія, 2002 – 559 с.

15) Гречихин В. Г. Лекции по методике и технике социологических исследований : учеб. пособие / В.Г. Гречихин.– М. : Изд-во МГУ, 1988. –232 с.

16) Гришко А. Я. О наркомании среди подростков / А. Я. Гришко // Социологические исследования. – 1990. – № 2. – C. 48.

17) Гуртки, секції, інші творчі об’єднання, що діятимуть у 2010-2011 навчальному році у позашкільних навчальних закладах м. Черкаси [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.ogp.ck.ua/news/arhiv/46-2010-09-06-18-27-17

18) Девиантное поведение и его профилактика : курс лекций [ для вузов ] [сост. Н. И. Бумаженко]. – Витебск : Витеб. гос. ун-т, 2007. – 145 с.

19) Деловая беседа : подготовка, планирование и структура

[Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.elitarium.ru/2007/02/20/delovaja_beseda_podgotovka_planirovanie_i_struktura.html

20) Денисов І. Г. Організація соціально-психологічного тренінгу з профілактики асоціальної поведінки підлітків [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Nsspp/2008_20/Denisov.htm

21) Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки ) [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://vsetesti.ru/224/

22) Добреньков В. И. Методы социологического исследования : учебник / В. И. Добренькое, А. И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2004. – 786 с.

23) Дослідження комунікативних та організаторських схильностей [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.personal.in.ua/article.php?ida=39

24) Дружинин В. Н. Экспериментальная психология / В. Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2002. – 319 с.

25) Завацька Л. М. Технології професійної діяльності соціального педагога : навч. посібник [ для ВНЗ ] / Л. М. Завацька. – К. : Слово, 2008.– 240 с.

26) Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося

поведения) : учеб. пособие [ для студ. высш. учеб. заведений ] /

Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2003. – 288 с.

27) Изображение семьи или социальный атом семьи (монодрама) [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://www.psihodrama.ru/t137.html

28) Имаготерапия – разновидность игровой терапии [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.anypsy.ru/content/imagoterapiya-raznovidnost-igrovoi-terapii

29) Індивідуальна бесіда як форма ділового спілкування [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.doc.lviv.ua/showcat_comunication.php?catid=1

30) Клейберг Ю. А. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов / Ю. А. Клейберг – М. : ТЦ Сфера, 2001. – 160 с.

31) Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков : Диагностика. Профилактика. Коррекция : учеб. пособие /

В. Т. Кондрашенко, С. А. Игумнов. – М. : Аверсов, 2008. – 291 с.

32) Кочетов А. И. Перевоспитание подростка / А. И. Кочетов. – М. : Просвещение, 1972. — 286 с.

33) Кочюнас Р. Этапы психологического консультирования [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://psychologiya.com.ua/etapy-konsultirovaniya.html

34) Личностно– ориентированная (реконструктивная) психотерапия

[Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://med-tutorial.ru/enc-psi/term/161

35) Ліфарєва Н. В. Психологія особистості : навч. посіб. / Н. В. Ліфарєва. – К. : ЦНЛ, 2003. – 240 с.

36) Лукашевич М. П. Соціальна робота (теорія і практика): підручник / М. П. Лукашевич, Т. В. Семигіна. – К. : Каравела, 2009. – 368 с.

37) Лунін А. Фізкультура і спорт у житті людини [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://www.epochtimes.com.ua/health/advices/fizkultura-i-sport-u-zhytti-ljudyny-72152.html

38) Максимова Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психологический журнал. – 1996. – Т. 17. – № 3. – C. 59.

39) Маліхіна Т. Психолого – педагогічна робота з попередження аморальної поведінки підлітків / Т. Маліхіна // Рідна школа. – 1999. – № 9. – С. 50.

40) Мамаєва О. А. Роль та значення громадської діяльності у формуванні особистості майбутнього вчителя [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Pfto/2009_3/files/ped_2009_03_53_Mamaeva.pdf

41) Метод социометрических измерений [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://www.psylab.info

42) Москальова В. М. Основи охорони праці : підручник /

В. М. Москальова. – К. : Професіонал, 2005. – 672 с.

43) Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик // Преподаватель. – 1999. – № 1. – С. 28.

44) Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В. С. Мухина. – М. : Академия, 1999. – 456 с.

45) Немов Р. С. Основы психологического консультирования: учеб. [ для студ. педвузов ] / Р. С. Немов. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 394 с.

46) Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога /

Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 2001. – 480 с.

47) Осипов Г. В. Рабочая книга социолога / Г. В. Осипов. – М. : Наука, 1976. – 480 с.

48) Опросник Басса-Дарки [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://shiza.com.ua/oprosnik-bassa-darki/

49) Павленок П. Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: учеб. пособие / П. Д. Павленок. , М. Я. Руднева – М. : ИНФРА-М, 2007. – 185 с.

50) Перешеина Н. В. Девиантный школьник : Профилактика и коррекция отклонений / Н. В. Перешеина, М. Н. Заостровцева. – М. : ТЦ Сфера, 2006.– 192 с.

51) Положення про службу у справах дітей виконавчого комітету Соснівської районної ради м. Черкаси від 24 жовтня 2007 року.

52) Положения про сектор профілактичної роботи служби у справах дітей виконкому Соснівської районної в м. Черкаси ради від 24 жовтня

2007 року.

53) Понятие акцентуаций характера, клинические особенности проявления акцентуаций [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://psyhological.ucoz.ua/publ/33-1-0-35

54) Про забезпечення організаційно-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування : Закон України № 2342-IV від 13 січня 2005 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу :

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2342-15

55) Про затвердження Порядку здійснення соціального інспектування центрами соціальних служб для сім'ї, дітей та молоді сімей та осіб, які опинилися у складних життєвих обставинах : Наказ Міністерства України у справах сім`ї, молоді та спорту № 1480 від 27 травня 2010 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу :

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=z0486-08

56) Про заходи щодо вдосконалення соціальної роботи із сім'ями, дітьми та молоддю : Постанова Кабінету Міністрів України № 1126 від 27 серпня 2004 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу :

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1126-2004-%EF

57) Про освіту : Закон України № 1060-XII від 23 травня 1991 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1060-12

58) Про органи і служби у справах дітей та спеціальні установи для дітей : Закон України № 20/95-ВР від 24 січня 1995 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу :

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=20%2F95-%E2%F0

59) Про основи соціального захисту бездомних громадян і безпритульних дітей : Закон України № 2623-IV від 2 червня 2005 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2623-15

60) Про охорону дитинства : Закон України № 2402-III від 26 квітня 2001 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=2402-14

61) Про охорону праці : Закон України № 2694-XII від 14 жовтня 1992 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу :

http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?page=1&nreg=2694-12

62) Про першочергові заходи щодо захисту прав дітей : Указ Президента України № 1086/2005 від 11 липня 2005 року [Електронний ресурc] // Офіційний веб-сайт Верховної Ради України. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1086%2F2005

63) Профілактичний рейд «Мобільний центр вуличної роботи» [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://www.kmv.gov.ua/print/news.asp?Id=190906

64) Психология : словарь / [авт. – уклад. А. В. Петровский,

М. Г. Ярошевский]. – М. : Политиздат, 1990.

65) Пятунин В. А. Психолого-педагогические особенности девиантного

поведения : учеб. пособие. Ч. I. Основные формы девіантного поведения /

В. А. Пятунин. – Магнитогорск : МГПИ, 1999. – 110 с.

66) Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст : Проблемы становления личности / X. Ремшмидт; пер. с нем. – М. : Мир, 1994. – 320 с.

67) Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 1999. – 679 с.

68) Руденко В. А. Анкета и интервью в педагогическом исследовании / В. А. Руденко // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 69.

69) Савчин М. В. Вікова психологія / М. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К. : Академвидав, 2005. – 360 с.

70) Cанітарія та гігієна робочого місця в офісі [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://trudovepravo.com.ua/sanitation-in-office

71) Скрипченко О. В. Вікова та педагогічна психологія: навч. посіб. / за ред. О. В. Скрипченко., Л. В. Волинська, З. В. Огороднійчук. –К. : Просвіта, 2001. – 416 с.

72) Социологические теории девиации [Електронний ресурc]. – Режим доступу:http://socilo.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=73:socziologicheskie-teorii-deviaczii&catid=14:deviacziya-i-soczialnyj-kontrol&Itemid=10

73) Социометрия : исследование межличностных отношений в группе [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://psyfactor.org/moreno.htm

74) Соціальний паразитизм [Електронний ресурc] // конспект лекцій. – Режим доступу : http://ru-ru.facebook.com/pages

75)Соціальна психологія особистості і спілкування [Електронний ресурc] // конспект лекцій. – Режим доступу :

http://www.readbookz.com/books/174.html.

76) Соціальна робота : технологічний аспект : навчальний посібник / за ред. А.Й. Капської. – К. : Центр навчальної літератури, 2004. – 352 с.

77) Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии (введение) : учебник [ для вузов ] / Г. Г. Татарова. – М. : NOTA BENE, 1999. – 223 с.

78) Теремко С. Соціологія / С. Теремко. – К. : Лібра, 2001. – 236 с.

79) Теслюк В. Соціальна реабілітація дітей та молоді / В. Теслюк // Вісник Книжкової палати. – 2009. – № 4. – C. 46.

80) Тест "Дом– Дерево– Человек" [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://azps.ru/tests/tests_ddch.html

81) Тест "Дом, дерево, человек" [Електронний ресурc]. – Режим доступу : http://tests.pp.ru/pro/htp.phtml

82) Технологии социальной работы: учебник / под общ. ред.

Е. И. Холостовой. – М. : ИНФРА-М, 2001. – 400 с.

83) Тюптя Л. Т. Соціальна робота (теорія і практика): навч. посіб. /

Л. Т. Тюптя, І. Б. Іванова. – К. : Україна, 2004. – 408 с.

84) Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие [ для вузов ] / М. В. Шакурова. – М. : Академия, 2002. – 272 с.

85) Шахрай В. М. Технології соціальної роботи : навч. посібник /

В. М. Шахрай. – К. : Центр навчальної літератури, 2006. – 464 с.

86) Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков /

Л. Б. Шнейдер – М. : Трикста, 2005 – 336 с.

87) Що таке девіантна поведінка дітей та молоді : проблеми й шляхи подолання [Електронний ресурc]. – Режим доступу :

http://zastupnik.at.ua/publ/preventivna_robota/shho_take_deviantna_povedinka/4-1-0-7

ДОДАТОК А

Основні документи, якими керуються в роботі працівники Служби у справах дітей Черкаської міської ради

1) ЗУ «Про органи і служби у справах дітей».

2) ЗУ «Про забезпечення соціально-правових умов соціального захисту дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування».

3) Сімейний кодекс України.

4) ЗУ «Про охорону дитинства».

5) ЗУ «Про сприяння соціальному становленню та розвитку молоді в Україні».

6) ЗУ «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю».

7) ЗУ «Про соціальну адаптацію осіб, які відбули покарання у вигляді обмеження волі або позбавлення волі на певний строк».

8) ЗУ «Про попередження насильства в сім`ї».

9) ЗУ «Про Загальнодержавну програму підтримки молоді на 2004-2006 роки».

10) ЗУ «Про ратифікацію конвенції про контакт з дітьми».

11) ЗУ «Про основи соціального захисту бездомних громадян».

12) ЗУ «Про державну допомогу сім`ям з дітьми».

13) ЗУ «Про звернення громадян».

14) Кодекс України про адміністративні правопорушення.

15) ЗУ «Про загальну середню освіту».

16) ЗУ «Про позашкільну освіту».

17) ЗУ «Про внесення змін до деяких законів України щодо молодіжних та дитячих громадських організацій».

18) Цивільний кодекс України.

19) Сімейний кодекс України.

20) ЗУ «Про виконавче впровадження».

21) ЗУ «Про приєднання України до Конвенції про юрисдикцію, право, що застосовується, визнання, виконання та співробітництво щодо батьківської відповідальності та захисту дітей».

22) ЗУ «Про оздоровлення та відпочинок дітей».

23) ЗУ «Про загальнодержавну програму, національний план дій щодо реалізації конвенції ООН про права дитини на період до 2016 року».

24) Кодекс законів України про адміністративні правопорушення.

25) Наказ Виконавчого комітету міської ради управління освіти «Про порядок розгляду зверненнь та повідомленнь з приводу жорсткого поводження з дітьми або реальної загрози його вчинення» від 22 березня 2004 року.

26) ЗУ «Про Загальнодержавну програму підтримки молоді на 2004-2008 роки».

27) ЗУ«Про ратифікацію Європейської конвенції про здійснення прав дітей» від 3 серпня 2006 року.

ДОДАТОК Б

Методика «Дослідження комунікативних та організаторських схильностей»

Дослідження комунікативних та організаторських схильностей (КОС) за допомогою тест-опитувальника КОЗ можна проводити і з одним досліджуваним, і з групою. Досліджуваним роздають тексти опитувальника, бланки для відповідей, зачитується інструкція.

Інструкція: «Запропонований вам тест містить 40 питань. Прочитайте їх та дайте відповіді на всі питання за допомогою бланка. На бланку надруко¬вані номери питань. Якщо ваша відповідь на питання позитивна, тобто ви погоджуєтесь з тим, про що запитують у питанні, то на бланку відповідний номер обведіть кружечком. Якщо ваша відповідь негативна, тобто ви не погоджуєтесь, то відповідний номер закресліть. Слідкуйте, щоб номер питання і номер у бланку для відповідей співпадали. Майте на увазі, що питання носять загальний характер і не можуть містити всіх необхідних подробиць. Тому уявіть собі типові ситуації і не задумуйтесь над деталями. Не слід витрачати багато часу на роздуми, відповідайте швидко. Можливо, на деякі питання вам буде важко відповісти. Тоді намагайтесь дати ту відповідь, якій ви надаєте перевагу. При відповіді на будь-яке з цих питань звертайте увагу на його перші слова та узгоджуйте свої відповіді з ними. Відповідаючи на питання, не прагніть створити заздалегідь приємне враження. Важлива ваша відвертість при відповіді».

Опитувальник

1. Чи багато у вас друзів, з якими ви постійно спілкуєтесь?

2. Чи часто вам вдається схилити більшість своїх знайомих до прийняття ними вашої думки?

3. Чи довго вас турбує почуття образи, яку завдали вам хтось із приятелів?

4. Чи завжди вам важко орієнтуватися у критичній ситуації, що склалась?

5. Чи є у вас прагнення до встановлення нових знайомств з різними людьми?

6. Чи подобається вам займатись громадською роботою?

7. Чи вірно, що вам приємніше та простіше проводити час з книжками або з якими-небудь іншими справами, ніж з людьми?

8. Якщо виникли які-небудь завади у здійсненні ваших намірів, то чи легко відступаєте від них?

9. Чи легко ви встановлюєте контакти з людьми, які значно старші за віком?

10. Чи любите ви придумувати та організовувати зі своїми приятелями різні ігри та розваги?

11. Чи важко вам включатись у нову для вас компанію?

12. Чи часто ви відкладаєте на інші дні ті справи, які потрібно було б виконати сьогодні?

13. Чи легко вам вдається встановлювати контакти з незнайомими людьми?

14. Чи прагнете ви добитися, щоб ваші прияте¬лі, колеги діяли у відповідності з вашою думкою?

15. Чи важко ви адаптуєтесь у новому колективі?

16. Чи вірно, що у вас не буває конфліктів з ко¬легами з причини невиконання ними своїх обов'язків, зобов'язань?

17. Чи прагнете ви при нагоді познайомитись та поговорити з новою людиною?

18. Чи часто у вирішенні важливих справ ви приймаєте ініціативу на себе?

19. Чи дратують вас оточуючі люди і чи хочеться вам побути одному?

20. Чи правда, що ви зазвичай погано орієнтуєтесь при незнайомих умовах?

21. Чи подобається вам постійно знаходитись серед людей?

22. Чи виникає у вас роздратування, якщо вам не вдається закінчити розпочату справу?

23. Чи зазнаєте ви почуття утруднення, незручності, якщо прийдеться проявити ініціативу, щоб познайомитись з новою людиною?

24. Чи правда, що ви стомлюєтесь від частого спілкування з приятелями?

25. Чи любите ви брати участь у колективних іграх?

26. Чи часто ви проявляєте ініціативу при вирішенні питань, що стосуються інтересів ваших друзів, знайомих?

27. Чи правда, що ви почуваєте себе невпевнено серед малознайомих людей?

28. Чи вірно, що ви рідко прагнете довести свою правоту?

29. Чи вважаєте ви, що вам не дуже важко внести пожвавлення в малознайому компанію?

30. Чи брали ви участь у громадській роботі в школі?

31. Чи прагнете ви обмежити коло своїх знайо¬мих невеликою кількістю людей?

32. Чи вірно, що ви не прагнете відстоювати свою думку або рішення, якщо воно не було відразу прийняте вашими товаришами?

33. Чи відчуваєте себе невимушено, попавши у незнайому вам компанію?

34. Чи охоче ви приступаєте до організації різних заходів для своїх товаришів?

35. Чи правда, що ви не відчуваєте себе достатньо впевненим та спокійним, коли потрібно говорити що-небудь великій групі людей?

36. Чи часто ви спізнюєтесь на ділові зустрічі, побачення?

37. Чи вірно, що у вас багато друзів?

38. Чи часто ви потрапляєте у центр уваги своїх товаришів?

39. Чи часто ви соромитесь, почуваєтесь незручно при спілкуванні з малознайомими людьми?

40. Чи правда, що ви не дуже впевнено почуваєте себе в оточенні великої групи своїх приятелів?

Бланк для відповідей являє собою чотири колонки з цифрами, що означають номери питань та пронумеровані від 1 до 40 у певному порядку, точно такому, як на зразку.

Якщо досліджуваних було декілька, то при не¬обхідності бланки підписують на зворотній стороні.

Обробка результатів

Мета обробки результатів — отримання індексів комунікативних та організаторських здібностей. Для цього відповіді досліджуваного зіставляють із дешифратором і підраховують кількість збігів ок¬ремо за комунікативними та організаторськими схильностями. У дешифраторі враховується за рядками розташування номерів питань у бланку для відповідей.

1 5 9 13 17 21 25 29 33 37

2 6 10 14 18 22 26 30 34 38

3 7 11 15 19 23 27 31 35 39

4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

Дешифратор

Схильності Відповіді

позитивні негативні

Комунікативні номера питань 1-го рядка номера питань 2-го рядка

Організаторські номера питань 3-го рядка номера питань 4-го рядка

Кк — коефіцієнт комунікативних схильностей;

Ко — коефіцієнт організаційних схильностей;

Щоб визначити рівень комунікативних та рівень організаторських здібностей, потрібно порахувати їх коефіцієнти. Коефіцієнти являють собою відношення кількості збігів відповідей тієї чи іншої схильності до максимально можливої кількості збігів, у даному випадку — до 20. Формули для підрахунку такі:

Кх та Ox — кількість співпадаючих з дешифра¬тором відповідей, відповідно до комунікативних та організаційних схильностей.

Аналіз результатів

У ході аналізу результатів спочатку дають оцін¬ку рівня комунікативних та організаторських схильностей досліджуваного. Для цього користу¬ються шкалою оцінок.

Шкала оцінок комунікативних та організаторських схильностей

Кк Ко Шкала оцінки

0,10–0,45 0,2–0,55 1

0,46–0,55 0,56–0,65 2

0,56–0,65 0,66–0,70 3

0,66–0,75 0,71–0,80 4

0,75–1,00 0,81–1,00 5

Рівень розвитку комунікативних та організаторських схильностей характеризується за допомогою оцінок за шкалою наступним чином. Досліджувані, що отримали оцінку 1, — це люди з низьким рівнем прояву комунікативних та організаторських схильностей.

Досліджувані, що отримали оцінку 2, мають комунікативні та організаційні схильності нижче середнього рівня. Вони не прагнуть до спілкування, почувають себе скуто у новій компанії, колективі, надають перевагу проводити час наодинці, обмежують свої знайомства, відчувають труднощі у встановленні контактів з людьми і у виступах перед аудиторією, погано орієнтуються у незнайомій ситуації, не відстоюють свою думку, важко переживають образи. У багатьох справах вони намагаються уникати прояву самостійних рішень та ініціативи.

Для досліджуваних з оцінкою 3 характерний середній рівень прояву комунікативних та організаторських схильностей. Вони прагнуть до контактів з людьми, не обмежують коло своїх знайомств, відстоюють свою думку, планують свою роботу, однак потенціал їх схильностей не відрізняється високою стійкістю. Ця група досліджуваних потребує подальшої серйозної та планомірної виховної роботи по формуванню та розвитку комунікативних та організаторських схильностей.

Досліджувані, що отримали оцінку 4, відносяться до групи з високим рівнем прояву комунікативних та організаторських схильностей. Вони не губляться у новій обстановці, швидко знаходять друзів, постійно прагнуть розширити коло знайомих, займаються громадською діяльністю, допомагають близьким, друзям, проявляють ініціативу у спілкуванні, з задоволенням беруть участь у організації громадських заходів, здатні приймати самостійні рішення у важкій ситуації. Все це вони роблять не за примусом, а згідно внутрішнім прагненням.

Досліджуваним, що отримали вищу оцінку 5, притаманний дуже високий рівень прояву комунікативних та організаторських схильностей. Вони відчувають потребу у комунікативній та організаторській діяльності і активно прагнуть до неї, швидко орієнтуються у складних ситуаціях, невимушено поводять себе у новому колективі, це ініціативні люди, які віддають перевагу у важливих справах або у складній ситуації приймати самостійні рішення, відстоюють свою думку та досягають, щоб її сприймали інші. Вони можуть внести пожвавлення у незнайому компанію, люблять організовувати різні ігри, заходи, настійливі у діяльності, яка їх приваблює, і самі шукають такі справи, які б задовольняли їх потребу у комунікації та організаційній діяльності.

ДОДАТОК В

Любий друже!

Пропонуємо вам прийняти участь в дослідженні на тему «Проведення вільного часу учнями, що знаходяться на обліку в Службі у справах дітей Черкаської міської ради». Все що вам треба- це тільки заповнити цю анкету. Варіант відповіді, який вам до душі, будь-ласка обведіть олівцем або ручкою. Відповідати рекомендується відверто, тому що від вашої відповіді залежить об`єктивність дослідження. Анонімність гарантується.

1. Чи багато Ви маєте вільного часу ?

А) практично немає. Б) 2-3 години на добу. В) 4-5 годин на добу

2. Що Ви розумієте під поняттям «вільний час» ?

А) час коли можна нічого не робити. Б) час для спілкування з друзями. В) час, який можна провести з користю.

3. Як Ви здебільшого проводите свій вільний час?

А) відпочиваю з друзями. Б) дивлюсь телевізор. В) граю в комп`ютерні ігри. Г) в інтернеті. Д) читаю книги, журнали, газети. Е) допомагаю батькам.

4. Які заклади Ви відвідуєте для відпочинку ?

А) кафе, ресторани, бари. Б) дискотеки. В) нічні клуби. Г) кінотеатри. Д) театри, бібліотеки. Е) музеї, виставки.Є) спортивні.

5. Напишіть свої хоббі,захоплення ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Чи відвідуєте Ви якусь секцію або гурток?

А) Так (напишіть назву____________________________________________________ )

Б) Ні (причина_____________________________________________)

7) Чи займаєтесь Ви спортом?

А) Так. (напишіть назву(и)__________________________________________________

Б) Ні.

8. Як часто Ви займаєтесь спортом?

А) регулярно. Б) нерегулярно.

8. Чи любите Ви читати у вільний час?

А) так, я прочитую 1-3 книги на місяць. Б) так, я прочитую більше 3 книг на місяць.

В) ні, я не люблю читати.

8. Чи допомагаєте Ви у вільний від навчання час своїм батькам, родичам?

А) Так,часто. Б) Так, інколи. В) Ніколи.

8. Як часто Ви приймаєте участь у громадській діяльності (спортивних, культурних заходах школи, міста, області)?

А) ніколи. Б) інколи. В) часто.

8. Чи вважаєте ви, що для того, щоб добре провести вільний час необхідно

обов’язково вживати алкоголь чи курити?

А) так, адже це дуже допомагає розслабитись. Б) інколи, “на великі свята”. В) ні, мені це зовсім непотрібно.

ДОДАТОК Д

Гуртки, секції, інші творчі об’єднання, що діятимуть у 2011-2012 навчальному році у позашкільних навчальних закладах м. Черкаси

Заклад	Адреса, телефон	Відділи, гуртки, секції
Комунальний позашкільний навчальний заклад м.Черкаси "Міська станція юних техніків"	пров. Черкаський, 12, тел. 64-17-73. Директор – Кошовий Анатолій Костянтинович	Початково-технічний напрямок: "Початкове технічне моделювання". Спортивно-технічний напрямок: "Авіамоделювання", "Ракетомоделювання", "Судномоделювання", "Автотрасового моделювання", "Конструювання повітряних зміїв", "Оператори колективної радіостанції". Предметно-технічний: "Радіоелектронного конструювання". Інформаційно-технічний: "Оператори комп’ютерного набору". Художньо-технічний: "Паперопластика", "Виготовлення сувенірів", "Юні фотоаматори".
Позашкільний навчальний заклад м. Черкаси "Центр туризму, краєзнавства, екскурсій та спорту учнівської молоді"	м. Черкаси, вул. Пастерівська, 189 (приміщення Черкаської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №24). Директор – Грабовський Олександр Петрович	Туристичний напрямок: "Пішохідний туризм", Спортивній напрямок: "Загальна фізична підготовка". Краєзнавчий напрямок: "Літературне краєзнавство", "Історичне краєзнавство", "Юні краєзнавці. МАН", "Краєзнавство".
Комунальний позашкільний навчальний заклад м.Черкаси "Клуб юних моряків з флотилією"	б-р Шевченка, 298, тел. 37-30-16. Директор – Івангородський Василь Павлович	"Рульові мотористи", "Судноводії та старшини шлюпок", "Юні шахісти", "Комп’ютерна навігація"
Позашкільний навчальний заклад "Центр дитячої та юнацької творчості м. Черкаси"	вул. Смілянська, 33, тел. 37-35-55. Директор – Забєлін Олег Павлович	Художньо-естетичний напрямок: Відділ музичного мистецтва та культурно-масової роботи: "Ігрові програми", театр-студія "Сучасник", гурток "Юні кореспонденти", міська газета "Ш.О.К.", вокальна студія "Прима", дитячий музичний театр "Ліра", гурток "Сценічна майстерність", вокальна студія "Браво", студія сучасної музики "Сузір’я", шоу-група "Star dans", гурток "Юний актор". Відділ декоративно-прикладної творчості: студія "Світ краси", "Ательє лялькового одягу", майстерня "Сувенір", майстерні "М’яка іграшка", гурток художнього оздоблення одягу "Фантазія", гурток "Бісероплетіння", студія "Флора", гурток "Витинанка" (паперова пластика), гурток "Конструювання та моделювання одягу", гурток "В’язання гачком", гурток "Грайлик", Гурток "Смак", ізостудія "Юний художник", студія "Керамос", школа моделей "Стиль", гурток "Рукоділля". Відділ хореографічного мистецтва: шоу-балет "Магія", ансамбль класичного танцю "Болеро", ансамбль бального танцю "Максимум", ансамбль народного танцю "Веселка", ансамбль "Lady-Dance", шоу-гурт "Анфас". Науково-технічний: гуртки: "Судно модельний", "Авіамодельний", "Початкового технічного моделювання", "Інформатики", фотостудія "Погляд". Еколого-натуралістичний напрямок: "Екологічний клуб", клуб "Акваріумістів", гурток "Юний геолог". Фізкультурно-спортивний напрямок: секція "Айкідо", "Шаховий", секція "Кунг-фу". Дослідницько-експирементальний: "Мала академія наук". Гуманітарний напрямок: "Грайлик".

Черкаський міський багатопрофільний молодіжний центр (дитячо-юнацькі клуби) тел. 45–20–27, директор – Ільченко Світлана Вікторівна

№ з/п	Назва дитячо-юнацького клубу	Адреса	Назва гуртка
1	«Ровесник»	Смілянська, 2	«Сходинки» (декоративно-прикладне мистецтво), Зразковий танцювальний колектив «Вікторія» (спортивні танці)
2	«Коло друзів»	Шевченка, 270	«У колі друзів» (пізнавально-розважальний гурток)
3	«Мрія»	Леніна, 2	«Дивосвіт» (вироби з паперу, оригамі, витинанка)
4	«Вікторія»	Б. Вишневецького, 48	«Армспорт»
5	«Спартак»	Благовісна, 184	«Настільний теніс»
6	«Романтик»	Гайдара, 11	«Сувенірна майстерня» (вироби з тканини, прикраси, сувеніри з різноманітних матеріалів), «Барвиста веселка» (вироби з солоного тіста, гіпсу)
7	«Лада»	Горького, 6	Театр танцю «ТАІР», «Забавка» (виготовлення іграшок-сувенірів з різних матеріалів)
8	«Товариш»	30 р. Перемоги, 56/2	«Ритміка та пластика»
9	«Аполлон»	30 р. Перемоги, 22	«Калейдоскоп» (декоративно-прикладне мистецтво), «Околиця» (театральний гурток), «Пізнай себе» (психологічний) «У колі друзів» (пізнавально-розважальний гурток)
10	«Олімпійські надії»	30 р. Перемоги, 44	«Армспорт»
11	«Сучасник»	Гайдара, 14	«Чарівне плетиво», «У колі друзів» (пізнавально-розважальний гурток)
12	«Надія»	Громова, 29/4	«Аква-Віта» (танцювальний гурток), «Український рукопаш гопак»
13	«Юніор»	Бидгощська, 5	«Скарбничка» (виготовлення прикрас, бісероплетіння), «Пізнайко» (пізнавальний гурток для дошкільнят), «Калейдоскоп» (декоративно-прикладне мистецтво), «Східні єдиноборства»
14	«Усмішка»	Вернигори, 2	«Виготовлення іграшок-сувенірів», «Танцюють всі» (танцювальний гурток)
15	«Юність»	Горького, 81	«Юний кінолог», «Спортивні ігри», «Танцюють всі» (танцювальний гурток), «Вернісаж» (вироби-прикраси, сувеніри)
16	«Сузір’я»	Шевченка, 244	«Сувенір своїми руками»
17	«Промінь»	Калініна, 143/4	«Школа юних модельєрів» (дизайн та пошив одягу), «Барбі Style» (виготовлення одягу для ляльок)
18	«Дніпро»	Орджонікідзе, 149	«Атлетична гімнастика», «Настільний теніс»
19	«Данко»	Ільїна, 423	«Атлетична гімнастика» (платно)
20	Зал важкої атлетики заводу «Фотоприлад»	Смілянська, 78	«Важка атлетика»
21	Школа № 26 (тир)	Конєва, 15	«Кульова стрільба»
22	«Спорткомплекс Будівельник»	пр. Хіміків, 50/1	«Бокс»
23	Комплексна дитячо-юнацька спортивна школа № 1	Смілянська, 94	«Художня гімнастика»
24	Школа № 25	Петровського, 206	«Волейбол»
25	Школа №34	Гагаріна, 91	«Настільний теніс»

 

Спортивні секції

№ п/п	Назва дитячо-юнацької спортивної школи	Адреса	Телефон	Секції
1	ДЮСШ «Дніпро-80» (директор – Бойко Олександр Миколайович)	Смілянська, 78 Центральний стадіон	45-99-46 моб.067-901-62-02	Футбол
2	КДЮСШ №1 (директор – Краснова Вікторія Анатоліївна)	Смілянська, 94	63-15-12 моб. 096-382-78-10 моб. 067-842-40-59	Художня гімнастика, волейбол, баскетбол, пляжний волейбол, хокей на траві, бейсбол.
3	КДЮСШ №2 (директор – Дудник Ірина Михайлівна)	30 років Перемоги, 36	66-46-28 моб. 067-473-15-23	Стрільба кульова, фехтування, велоспорт.
4	КДЮСШ «Спартак» (директор – Афанасьєва Тетяна Іванівна)	О.Дашкевича, 23	45-22-90 73-75-66 37-70-81 моб. 067-977-38-37	Спортивна гімнастика, стрільба кульова, стрільба з лука.
5	КДЮСШ (директор – Лихацький Анатолій Григорович)	Хрещатик, 195	45-75-14, моб. 068-373-54-55	Триатлон, морське багатоборство, спортивне орієнтування, водно-моторний спорт, гандбол
6	КДЮСШ «Вікторія» (директор – Мотріч Віра Василівна)	Пр. Хіміків, 50/1	56-95-29 моб. 050-447-48-73 моб. 067-144-72-02	Дзюдо, бокс, вільна боротьба, боротьба греко-римська, пауерліфтинг.
7	ДЮСШ з веслування (директор – Яремаченко Олексій Арсентійович)	Гагаріна, 5	37-51-43 моб. 050-464-72-23	Веслування на байдарках та каное, веслування академічне.
8	КДЮСШ «Вулкан» (директор – Яременко Ігор Григорович)	Берегова, 5	50-03-91 32-01-40 моб. 097-964-09-32	Бокс (чол., жін.), кікбоксинг, фітнес, тхеквондо, скелелазіння

ДОДАТОК Е

«Новий Ти»

Програма корекції агресивної поведінки девіантних підлітків

Програма корекції агресивної поведінки девіантних підлітків призначена для розширення базових соціальних умінь девіантних підлітків з агресивною поведінкою. Пропонований варіант розрахований, насамперед, на проведення його соціальним працівником, що не має спеціальної підготовки в області групової психотерапевтичної роботи.

Ціль: оптимізація й підтримка процесу становлення его-ідентичності девіантного підлітка.

Завдання: 1. Навчити підлітків прийманням спілкування, стимулюючи розвиток їх комунікативної культури. 2.Сформувати вміння конструктивно діяти в конфліктних ситуаціях. 3. Сформувати мотивацію самовиховання й саморозвитку, забезпечивши її необхідними психологічними ресурсами й засобами.

Примітка: перед початком занять проводяться індивідуальні консультації з кожним підлітком, де визначаються очікування дітей від роботи групи. Після закінчення групової роботи слід провести ще один цикл індивідуальних консультацій, на яких закріпити позитивні зміни. На консультаціях проводиться тестування за методикою Баса-Дарки. Тестування дозволить відстежити ефективність особистісних змін.

Структура заняття

1. Ритуал початку заняття. Вітання, з'ясування загальної атмосфери в групі, налаштованість групи на роботу.

2. Основна частина. Настрой на вправи. Вправи. Обговорення результатів. 3. Підведення підсумків заняття. Підсумкове слово ведучого. Домашнє завдання, ритуал закінчення заняття.

ЗАНЯТТЯ 1