Методика №4

ДОСЛІДЖЕННЯ НЕДОВІЛЬНОГО ЗАПАМ’ЯТАННЯ ТА УМОВ ЙОГО ПРОДУКТИВНОСТІ

Мета: вивчення ролі діяльності при мимовільному запам’ятовуванні по методу П.І.Зінченка.

Необхідний матеріал: листівки з малюнками.

Хід виконання:

Досліджувані діляться на дві групи. Першій групі дається завдання розкласифікувати малюнки за спільною ознакою (меблі, квіти тощо). Другій – розкласти малюнки за номерами в порядку зростання. Фіксується час. Після виконання картки збираються, перевіряється правильність виконання. Досліджуваних просять виконати таку роботу: перша група – записати які малюнки бачили, друга група – записати які цифри були на малюнках. Після цього завдання змінюється: перша група записує числа, які були на малюнках, а друга – предмети.

Обробка результатів:

1. Визначити середнє число правильно відтворених предметів та чисел в обох групах досліджуваних.

2. Записати отримані середні результати у таблицю:

Завдання	Середнє число правильних відтворень
	предметів	чисел
Класифікація предметів
Складання числового ряду

Висновки:

1. На основі аналізу отриманих даних зробити висновок про умови продуктивності недовільного запам’ятання (його залежність від безпосередньої діяльності).

2. Встановити умови, що сприяли запам’ятанню в окремих випадках предметів та чисел в ситуаціях, коли вони виступали фоновими подразниками.

Методика № 5

Мета: вивчити вплив розуміння матеріалу на процес його запам’ятовування.

Необхідний матеріал: два списки слів, що пред’являються для запам’ятовування на слух.

Хід виконання:

Інструкція досліджуваному: Вам необхідно уважно слухати та запам’ятовувати слова. Писати можна тільки після моєї команди. Намагайтеся запам’ятати якомога більше слів.

І серія – досліджуваним дається для запам’ятовування 20 незрозумілих слів;

ІІ серія – 20 зрозумілих слів.

Обробка результатів:

Підрахунок слів, що запам’ятались в І та ІІ серіях.

Висновки: якісний аналіз отриманих результатів, з’ясовується, чи залежить запам’ятання від розуміння.

В першій групі в середньому запам’ятовується 5-6 слів, в другій – 15-16.

Стимульний матеріал:

І серія: інтенція, делінквент, брейнштормінг, деменція, медитація, експектація, парафазія, обсессії, лабільність, контамінація, дидактогенія, делірій, гіпермнезія, афіліація, аттитюд, апраксія, фасцинація, акалькулія, валідність, абулія.

ІІ серія: святість, чагарник, учитель, апельсин, станція, чорнило, капуста, боязнь, сліпота, контора, дзвінок, стакан, кружка, картон, зелень, камінь, піджак, дерево, балкон, обруч.

Лабораторне заняття № 15

Тема: МИСЛЕННЯ

Методика № 1

Мета: діагностика переборення шаблонності мислення при розв’язанні мислительних задач.

Необхідний матеріал: умови задач на окремих картках.

Хід виконання:

Експериментатор роздає картки з умовами задач, досліджувані розв’язують задачі. Час виконання кожного завдання не обмежується, в зв’язку з нерівномірністю протікання нервових процесів у окремих досліджуваних.

1. Як закреслити, не відриваючи олівець, чотири крапки квадрата прямими лініями і повернутися у вихідну точку?

2. Два чоловіки підійшли до річки. Біля берега стояв човен, розрахований лише на одну людину. Однак на інший берег потрапили обидва чоловіки. Як вони це зробили?

3. З шести сірників скласти три рівносторонніх трикутники.

4. Студенти педагогічного інституту організували естрадний квартет. Михайло грає на саксофоні. Піаніст вчиться на фізичному факультеті. Ударника звати не Валерієм, а студента географічного факультету звати не Леонідом. Михайло вчиться не на історичному факультеті. Андрій не піаніст і не біолог. Валерій вчиться не на фізичному факультеті, а ударник не на історичному. Леонід грає не на контрабасі. На якому інструменті грає Валерій і на якому факультеті він вчиться?

5. Визначити закономірність чергування чисел та знайти невідоме число:

11	2	20	4	3	5	7	9	5	11
7	9	5	12	8	16	4	15	12	7
5	3	?	6	2	?	13	8	11	?

6. Пропонується вставити пропущене слово:

Колос (сода) клад	Лоток (клад) лодка
Плов (....) склад	Олімп (....) катер

7. Знайти суму ряду послідовних чисел від 1 до 100. Хто швидше?