Методика № 7

Мета: вивчити індивідуальні особливості мислення.

Необхідний матеріал: ряди чисел.

Хід виконання:.

Інструкція досліджуваному: Вам пропонується визначити закономірність, за якою складений кожен із 15 запропонованих рядів чисел і у відповідності з цією закономірністю продовжити кожен ряд, дописавши у ньому ще 2 числа. На одному ряду довго не затримуйтесь, а переходьте до наступного ряду, повернутися до важкого ряду можна , якщо залишиться час. продовжувати ряд потрібно по відношенню до останнього відомого числа ряду:

На роботу відводиться 7 хвилин.

Ряди чисел:

1) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, …

2) 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, …

3) 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, …

4) 4, 5, 8, 9, 12, 13, 16, …

5) 22, 19, 17, 14, 12, 9, 7, …

6) 39, 38, 36, 33, 29, 24, 18, …

7) 16, 8, 4, 2, 1, ½, ¼, …

8) 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, …

9) 21, 18, 16, 15, 12, 10, 9, …

10) 3, 6, 8, 16, 18, 36, 38, …

11) 12, 7, 10, 5, 8, 3, 6, …

12) 2, 6, 9, 27, 30, 90, 93, …

13) 8, 16, 9, 18, 11, 22, 15, …

14) 7, 21, 18, 6, 18, 15, 5, …

15) 10, 6, 9, 18, 14, 17, 34, …

Обробка результатів.

підраховується кількість правильно розв’язаних рядів. Нормативи оцінок:

14-15 правильно розв’язаних рядів – відмінно;

11-13 – добре;

8-10 – задовільно;

6-9 – погано;

5 і менше – дуже погано.

У висновку необхідно визначити рівень виконання завдань та звернути увагу на труднощі, які виникли при виконанні завдання.

Лабораторне заняття № 16

Тема: УЯВА

Методика № 1

Мета: оцінка кількісного показника творчої уяви, швидкості протікання процесів мислення та широти активного словника.

Необхідний матеріал: Будь-які три слова у поєднанні, що раніше не було відомо досліджуваному (гра, сльози, радість); секундомір.

Хід виконання:

Інструкція досліджуваному: Після сигналу „Увага!” я назву та напишу на дошці три слова. Ваше завдання – якомога скоріше написати найбільшу кількість осмислених фраз, щоб у кожну з них входили ці три слова. Наприклад, якби я написав слова: дощ, поле, земля, можна було б об’єднати їх у такі фрази:

Дощ у полі добре змочив землю.

Після дощу земля стала такою мокрою, що я не пішов гуляти.

Дощу не було вже місяць, і земля в полі стала твердою, як камінь.

Кожну фразу необхідно писати з нового рядка. Коли я буду говорити „риска”, ставте чітку риску навскоси одразу після сигналу. Пишіть швидко звичайним почерком, щоб було не важко прочитати. Після команди „Стоп!”, припиніть писати та перегорніть аркуш паперу. Чи є питання? Увага! Зачитати слова.

Пустити секундомір, через 5 хвилин – команда „Стоп!”

Команда „Риска” дається після кожної хвилини виконання.

Обробка та аналіз результатів:

Спостереження проводиться за мімікою та поведінкою досліджуваного. В ході бесіди слід уточнити, які фрази писалися легко, а коли було важко щось придумати, що заважало.

Кожна фраза оцінюється за п’ятибальною шкалою:

5 – дотепна оригінальна комбінація;

4 – правильне, логічне поєднання слів;

3 – в цілому можна і так;

2 – два слова пов’язані, а третє не логічне;

1 – беззмістовне поєднання слів.

Ці показники можуть бути зведені до одного коефіцієнта творчої уяви, який дорівнює:

, де – коефіцієнт творчої уяви;

– показник оригінальності кожної фрази;

m – кількість написаних фраз.

Чим вищий коефіцієнт, тим вищий рівень розвитку творчої уяви досліджуваного.