I вариант

1. Изобразите схематически все силы, которые действуют на автомобиль, разгоняющийся на горизонтальной дороге. Укажите физическую природу каждой силы.

2. Назовите, какие силы изображены на рисунке. Перерисуйте его в тетрадь и обозначьте каждую силу.

3. На экваторе, или на полюсе Земли сила тяжести, действующая на одну и туже гирю, больше? Где больше ее вес? Почему?

4. На медный шар объемом 120 см³ действует сила тяжести, равная 8,5Н. Сплошной этот шар или полый?

II вариант

1. Прислоненный к стене лом занимает наклонное положение. Сделайте схематический рисунок и на ем изобразите силы, действующие на лом.

2. Назовите, какие силы изображены на рисунке. Перерисуйте его в тетрадь и обозначьте каждую силу.

3. Два мальчика растягивают динамометр, прикладывая силу 100Н каждый. Что покажет динамометр? Почему?

4. Поезд весом 20МН движется по горизонтальному участку пути с постоянной скоростью. Определите силу тяги тепловоза, если сила трения составляет 0,007 его веса.

III вариант

1. Между 2-мя телами действует сила всемирного тяготения. Если массу одного из тел увеличить вдвое, а расстояние между телами сохранить прежним, то изменится ли сила тяготения между ними? Если изменится, то как?

2. Назовите, какие силы изображены на рисунке. Перерисуйте его в тетрадь и обозначьте каждую силу.

3. Деревянный брусок под действием силы 19Н равномерно движется по горизонтальной поверхности. Во сколько раз сила трения меньше веса бруска 7 кг?

4. Может ил сила трения разогнать тело? Если да, то приведите примеры.

Во время выполнения контрольной работы учитель наблюдает за тем, чтобы ученики выполняли работу самостоятельно, может отвечать на некоторые вопросы.

Урок №3. Давление. Единицы давления.

Учитель: Меркурьева Елена Владимировна

Класс: 7 «Д»

Дата: 23.01.12

Цель урока:

1) Образовательная: ввести новые для учеников понятие: давление; формулу давления; физический смысл 1Па

2)Развивающая: развитие у учащихся навыков применения полученных знаний на конкретных и общих примера; развитие воображения, сообразительности, наблюдаемости, памяти.

3)Воспитательная: воспитывать усидчивость, аккуратность, внимательность и концентрацию.

4. Оборудование: две дощечки с гвоздями, вбитыми шляпками наружу и остриями наружу; набор грузов.

№ этапа урока время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент (2 мин)	Установление тишины, приветствие.	Учащиеся успокаиваются, приветствуют учителя.
Объяснение нового материала (30 мин)	Учитель объясняет новую тему. Под действием силы тела деформируются. Ингода деформация такова, что происходит разрушение поверхности взаимодействующих тел (под действием острия ножа разрушается поверхность стола), но действие может быт таким, что разрушение поверхности не происходит (человек идет на лыжах) I. Демонстрация опытов Прежде, чем начать объяснение нового материала, желательно продемонстрировать опыты по рис. 86 учебника. Учитель показывает опыт.	Учащиеся слушают. Учащиеся внимательно смотрят, задают вопросы
	Учитель сначала дает возможность ученикам объяснить опыт.	Учащиеся пытаются самостоятельно найти ответы на вопросы поставленные учителем.
	Учитель, объясняя результаты опыта, вводит новое понятие для учащихся – давление.	Учащиеся записывают определение давления, формулу и размерную величину.
	Для закрепления нового понятия учитель предлагает учащимся вместе с ним решить задачу.	Учащиеся внимательно смотрят за ходом решения, задают вопросы
Подведение итогов урока (8 мин)	Учитель подводит итоги урока, задает домашнее задание, §33	Ученики слушают и записывают домашнее задание.

1.Если дощечка с гвоздями погружается в песок шляпками совсем немного, то с гирей, массой 1 кг, погружение заметно больше. Т.е. глубина погружения зависит от величины действующей силы – чем больше сила, тем погружение больше.

2.Второй опыт показывает, что глубина погружения зависит не только от силы, но и от площади опоры. Дощечка с гвоздями, которые направлены острием, погружается с песок значительно больше, чем в первом опыте.

Результат действия тела на опору, таким образом, зависит и от площади опоры и от действующей силы. Все это учитывает физическая величина, которая называется давлением.

Под давлением понимают физическую величину равную отношению перпендикулярно действующей силы к площади поверхности.

p – давление;

F – сила давления

S – площадь поверхности, к которой приложена сила.

Согласно (1), давление p при постоянной силе F тем больше, чем меньше площадь поверхности, и – наоборот. Кроме того, чем больше сила давления, тем давление больше.

Как любая физическая величина давление измеряется в определенных единицах.

p=[Н/м²]=[Па]

За единицу давления в СИ принят Паскаль (Па).

Если на поверхность с площадью 1м² перпендикулярно действует равномерно распределенная сила в 1Н, то давление в этом случае 1 Па.

Есть и кратные единицы:

1кПа=1000Па

1МПа=1000000Па

Очень часто сила давления создается собственной силой тяжести тела.

Тогда давление можно рассчитать как:

Сила давления из (1) находится как:

Разобрать решение задачи из учебника на стр. 79

Пример: Определить давление танка массой 60 т на землю, если площадь одной гусеницы равна 1,5 м².

Дано: Решение:

m=60 т m=6·10⁴ кг

S ₁=1,5 м².

p-?

Ответ: 200 кПа

Общие выводы и предложения по уроку:

Цель, поставленная учителем вначале урока, была им достигнута. Учащиеся не только не только успешно прослушали объяснение новой темы, а также отработали навык решения задач по данной теме. План урока был полностью выполнен.

Значение урока:

1) Образовательная: ввести новые для учеников понятие: давление; формулу давления; факт: физический смысл 1Па;

2) Развивающая: : развитие у учащихся навыков применения полученных знаний на конкретных и общих примера; развитие воображения, сообразительности, наблюдаемости, памяти.

3)Воспитательная: воспитывать усидчивость, аккуратность, внимательность и концентрацию.

- позитивный опыт урока: подбор учителем бытовых, жизненно важных задач, необходимых не только для глубокого усвоения материала, но и привлечения интереса детей.

- пожелания: хотелось бы, чтобы дети глубже чувствовали и понимали связь физики с окружающим миром.

- оценка урока высокая, так как учитель обеспечил прочное и сознательное овладение учащимися системой физических знаний и умений по данной теме, используя мультемедийные технологии.

Урок №4. Способы уменьшения и увеличения давления.

Учитель: Меркурьева Елена Владимировна

Класс: 7 «Д»

Дата: 26.01.12

Цель урока:

1) Образовательная: рассказать о способах увеличения и уменьшения давления, отработать навыки перевода единиц давления в Си и умения рассчитывать давление твердых тел.

2)Развивающая: развитие у учащихся навыков применения полученных знаний на конкретных и общих примера; развитие воображения, сообразительности, наблюдаемости, памяти.

3)Воспитательная: воспитывать усидчивость, аккуратность, внимательность и концентрацию.

№ этапа урока время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент (2 мин)	Установление тишины, приветствие.	Учащиеся успокаиваются, приветствуют учителя.
2)Фронтальный опрос (15 минут)	Учитель опрашивает учеников по пройденному материалу. От чего зависит результат действия силы? Что такое давление? Как определить давление? В чем измеряют давление?	Ученики отвечают на вопросы учителя. Результат действия силы зависит не только от ее модуля, направления и точки и приложения, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует. Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называют давлением. Чтобы определить давление, надо силу, действующее перпендикулярно поверхности, разделить на площадь поверхности. Давление измеряют в паскалях.
Объяснение нового материала (20 мин)	Учитель рассказывает о способах увеличения и уменьшения давления, используя примеры из жизни	Учащиеся внимательно слушают, задают вопросы
Подведение итогов (3 мин)	Учитель подводит итоги урока, задает домашнее задание, §34	Ученики слушают и записывают домашнее задание.

Бывают такие случаи, когда давление необходимо увеличить или уменьшить. Например, сельскохозяйственные машины не должны сильно давить на почву, чтобы не разрушать ее структуру; поэтому комбайны и сеялки делают с большими колесами, а тракторы – на гусеничном ходу. Машины, которые должны работать в сыпучих песках, имеют широкие шины. Чтобы грунт мог выдержать давление возводимого здания, увеличивают площадь нижней части фундамента.

Когда необходимо, чтобы давление было большим, площадь опоры уменьшают, и тем самым увеличивают давление. Лезвие режущих и острие колющих инструментов остро оттачивают. Острое лезвие имеет маленькую площадь, поэтому при помощи даже малой силы создается большое давление. Так, резать хлеб острым ножом легче, чем тупым; копать легче отстрой лопатой, чем тупой.

Чтобы закрепить изученное решим задачи:

Задача1:На площадь 6000 см² действует сила 1кН. Определите давление. Ответ:16,6 Па

Задача2:Как получить давление 400Па на площади 20см²? Ответ: 80Н

Задача3:Палец давит на кнопку с силой 30 Н. Рассчитайте давление производимое кнопкой на доску, если площадь острия кнопки равна примерно 0,01 мм². Ответ: 3гПа

Общие выводы и предложения по уроку:

Цель, поставленная учителем вначале урока, была им достигнута. Учащиеся не только не только успешно прослушали объяснение новой темы, а также отработали навык решения задач по данной теме. План урока был полностью выполнен.