Вопрос № 1. Предмет и метод эт.

Эк-а - это любая деятел-сть людей, связанная с обеспечением матер-ых усл-ий их жизни.

Предм-ом ЭТ - яв-ся экон-ие отнош-я между людьми, закономерности их разв-я, поведение хозяйствующих субъектов в процессе выбора способов оптимального использ-ия огранич-енных ресурсов с целью макс-го удовлетворения растущих потребн-ей индивидов и общ-а.

Понятие «метод» - это путь позн-я сис-мы эконом-их отнош-ий в их взаимод-ии с разви-ем производ-ых сил, путь мысленного воспроизв-ия. Исследуя хозяйств-ые процессы, экон-ая т-я применяет ряд общенаучных методов познания. Важней-ми яв-ся след-ие 9 методов:

1. Метод анализа и синтеза — анализ предполагает разделение рассматриваемого объекта или явления на отдельные части и определение свойств отдельного элемента. С помощью синтеза получают полную картину явления в целом.

2. Метод индукции и дедукции — при методе индукции происходит исслед-ие отдельных фактов, принципов и формирование общих теоретических концепций на основе получения результатов (от частного к общему). Метод дедукции предполагает исслед-ие от общих принципов, законов, когда положения теории распределяются на отдельные явления.

3. Метод системного подхода — рассматривает отдельное явление или процесс как систему, состоящую из определенного количества взаимосвязанных между собой элементов, кот-е взаимодейст-ют и оказ-ют влияние на эффективность всей сис-ы в целом.

4. Метод матем-ого моделирования-предполагает построение графич-их, формализован ых моделей, кот-е в упрощенном виде характ-ют отдельные эк-ие яв-я или проц-сы.

5. М-д научной абстракции -позволяет исключать из рассмотрения отдельные несущественные взаимоотношения между субъектами эк-и и концентрировать вним-е на рассмотрении неск-их субъектов.

6. Наблюдение и сбор фактов - наблюдение (т.е. преднамеренное, целенапр-ое восприятие эк-их яв-ий, процессов в их реальном виде) и сбор фактов, происходящих в действител-ти. Именно благодаря этому можно, скажем, проследить, как изменились товарные цены за тот или иной период, как возросли объемы произв-ва, торговли и прибылей предпр-ия.

7. Эксперимент предпол-ет провед-е искусств-го науч-го опыта, когда изуч-ый объект ста-вится в спец-но созданные и контролир-ые усл-я. Н-р, чтобы проверить эффект-ость новой сис-ы оплаты труда, проводят ее пробные испытания в рамках гр-пы работн-ов.

8. Исторический и логический методы (или подходы) тоже применяются в единстве. Здесь подробное изучение социально-экономических процессов в их исторической последовательности сопровождаются логическими обобщениями, то есть оценкой этих процессов в целом и общими выводами. Например, детальное исследование конкретного хода и особенностей строительства социализма в ХХ веке в разных обществах - это исторический подход. А выводы на его основе (о неэффективности экономики в соцстранах, о повседневной утрате стимулов к труду, о товарных дефицитах и пр.) - подход логический.

9. Графический метод (от греч. grapho - пишу, черчу, рисую) – имеет весьма широкое применение в экономических науках. Он отображает хозяйственные процессы и явления с помощью различных систем, таблиц, графиков, диаграмм, обеспечивая краткость, сжатость, наглядность в представлении сложного теоретического материала. Так, график зримо демонстрирует зависимость тех или иных величин друг от друга, отражая, скажем, связь между ценами на билеты и числом театральных зрителей.

Вопрос № 2. Основные направления эк-ой мысли. Основные эк-ие школы.

Школы 18-19 веков:

• Меркантилизм (1-я экон-ая школа). Представители: Антуан де Монкрентьен. Общественное богатство производится только в торговле, поэтому правительство должно всячески поддерживать своих производителей и продавцов и мешать иностранным. В 1615 году Антуан де Монкрентьен опубликовал "Трактат о политической экономии".

• Физиократы. Представители: Анн Тюрго, Визер. Общественное богатство производится в сельском хозяйстве. Общество делится на три класса: 1-й класс - собственники; 2-й класс - производители; 3-й класс - бесплодные. В рамках этой школы были созданы экономические таблицы, которые легли в основу модели межотраслевого баланса.

• Классическая школа. Представители: Адам Смит, Давид Рикардо. Классики считали, что в экономике действует естественный порядок, поэтому рынок не нуждается в государственном регулировании. Рикардо считал "закон стоимости" фундаментом, на котором строится вся политэкономия.

• Социалистическая идея. Представители: Жан Батист де Сизмонди, Карл Маркс, Фридрих Энгельс. Жан Батист де Сизмонди первый выступил с критикой капиталистического строя и заговорил о создании общества справедливости. Социалисты-утописты каждый по-своему представляли общество будущего. Наиболее полно социалистическую идею развил Карл Маркс и Фридрих Энгельс. Работа Маркса "Капитал" состоит из 3-х частей:

  • Философия, базирующаяся на материалистической диалектике, как методе познания.

  • Эк-ая т-я, в кот-ой Маркс критикует капитализм и доказ-ет неизбежность его гибели.

  • Учение о социализме.

• Австрийская школа предельной полезности (маржинализм). Представители: Карл Менгер. Дали объяснение стоимости с точки зрения психологии покупателя. В отличие от классиков они искали основу обмена не в издержках производства, а в субъективных оценках полезностей покупаемых и продаваемых благ. Эта полезность находит выражение в рыночном спросе и предложении, пытаясь ограничить объект исследования. Поэтому эта школа и получила название маржинализм.

• Неоклассическая школа. Представители: Альфред Маршал. В 1890 году вышла книга "Принципы политической экономии". В рамках неоклассического направления был разработан принцип функциональных отношений.

• Математическая школа. Представители: Леон Вальрас. Леон Вальрас рассмотрел рыночную экономику, как систему, способную достигать равновесия на основе взаимодействия спроса и предложения. Он разработал модель общего рыночного равновесия.